1《人的高贵在于灵魂》教学设计.doc

《人的高贵在于灵魂》教学设计 教学目标： 1．整体感知全文，明确中心论点，理解并学习文章运用的举例论证方法。 2．理解人的高贵在于灵魂的道理，学生应该有自己的思想，保持纯正精神追求。 教学重点、难点： 1．学会并运用举例论证。 2．深刻理解和感悟“灵魂”的内涵，学习文中有力的说理。 教学过程： 一、 导入新课(情景导入) 多媒体出示照片，请同学们说一说什么是真正的高贵。先哲们早有他们的观点：人从出生就开始奔向死亡，我们无法改变这种轮回，却能够主掌自己的生命价值，是高贵还是卑微。作家周国平做出了他自己的思考，今天就让我们一起走进他的哲理性议论文：《人的高贵在于灵魂》。（板书课题） 二 、整体感知、理清思路、把握结构 1、学生自由朗读课文，整体感知课文，寻找作者的观点。（串联词：那么作者在写这篇文章时到底要阐述一个什么观点呢？） ----人的高贵在于灵魂。 （学法指导：寻找文章的中心论点应关注文章的题目、开头和结尾） 2、这篇课文是按照提出问题、分析问题、解决问题的思路展开的，理清思路，把握结构：（思考提问）  第一部分（第1节）：提出论点——人的高贵在于有灵魂。 第二部分（第2-6节）：列举事例证明人都有追求。 第三部分（第7节）：：表达期望——祝愿人们保持纯正的追求 提出论点——举例论证——表达期望 (板书) 三、再读课文、感受高贵1、请同学们快速浏览课文，找出作者精选了哪些事例来证明自己的观点呢？ （提示：谁在什么情况下有什么表现？）（讨论提问） ---- 阿基米德能在剑劈下来时说：“不要踩坏我的圆”。 ---- 第欧根尼能在亚历山大大帝面前请他不要挡住阳光。 ---- 王尔德在入关前说他报关的是他的才华。 ---- 一个少女能在吵闹的车厢里旁若无人的看书。 ---- 默默无闻的青年画家能节衣缩食到北京去看名画展。 2、这些事例是怎样与论点发生联系的？是否仅仅罗列了事例，只是在讲故事？? 阿基米得、第欧根尼、王尔德的事例证明一切贤哲都十分珍惜内在的精神生活。少女专心读书和青年画家的事例说明平凡的人也有纯正的追求。 3、既然作者认为人的高贵在于灵魂而非其它，而且也加以肯定的证明了，请问他主要运用了什么论证方法来证明自己的观点呢？（从论证方法上） ----举例论证、道理论证 4 、在举阿基米得的事例后又举了第欧根尼的例子是可否有必要？为什么？ 有必要。因为这2个事例都证明了“一切贤哲都十分珍惜内在的精神生活”所取事例是典型有力的，各事例的角度侧重点各有不同。如阿基米得、第欧根尼的例子,前者是在生命将被别人夺取的时候，后者是在地位显赫的人物要提供帮助的时候，这样更丰富地展现了圣贤们“灵魂”的内涵。 5、作者列举了很多名人的例子已有足够的说服力了，为什么还要讲一个少女和青年画家的事情？ 说明追求高贵的灵魂并不是名人的专利，“平庸”的人也常常有着纯正的追求，这样有力论证了中心论点。 6、在这5个事例中，“灵魂”这个词并没有出现，但在他们的言行之中，在他们最在乎的、追求的东西中，灵魂的光彩已经折射出来了。让我们来共同探讨——他们各个在不同的情形下，最在乎的是什么呢？（??同学们自由讨论） 7、教师总结：“人的高贵在于灵魂”这里“灵魂”的内涵是什么？或者说人之“高贵”具体表现在什么方面？?（??同学们自由讨论） 8、小结：文中的他们都是在相对恶劣的环境下能对自己的精神追求毫不放弃，真可谓是高贵，但是这并不是很难做到的，作为我们每一个普通人，只要你也有纯正、美好的追求，哪怕就是像那少女一样心无旁骛的读书，你也可以称为高贵的人. 四、深化主题、寻找高贵 1、以鲜活的事例，形象地阐释“灵魂的高贵”还可以表现在哪些方面。（自由讨论） 2、课文第四自然段中说“其实，无需举这些名人的例子，我们不妨稍微留心观察周围的现象。我常常发现，在平庸的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象，也会闪现出一种很动人的光彩”。说说你在平时的生活里发现过这样的“动人的光彩”。 （在全班交流后，老师可结合学生的叙述，补充“爱心捐助、学习雷锋、共抗非典、抗震救灾┅┅”，以加深理解和感悟） 五、总结拓展、拥有高贵 一起分享同样拥有高贵灵魂的美丽的天使邰丽华的故事。（播放多媒体录像） 邰丽华的美丽来源于心灵和品质,这美感因克服残疾顽强的表现出来更显灿烂,她的美丽体现着追求光明,战胜困难的人类精神。 整理课上的发言，动笔写一写，使之形成文字，为周国平补充一段话，既要有简明扼要的事例又要有准确得当的分析，能够有力地证明本文的论点。