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《古人计数》教学设计 《古人计数》教学设计 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE4 《古人计数》教学设计 PAGE 《先人计数》教课方案 《先人计数》第一课时 “11～20各数的认识”教课方案【教课目的】知识与技术： 理解11～20各数的构成以及次序，会认、读、写 11～ 20的各数。 过程与方法： 在详细的操作活动中浸透 “十进制”，感觉数位的形 成，初步成立数位的观点。 感情与态度： 培育学生着手能力，加强学习的自信心，养成有序思虑 问题的习惯。 【教课要点】 理解11～20各数及数的构成，会认、读11～20的各数。 【教课难点】 理解数位的形成。 【教课过程】 一、置境 引入1、回首旧知 师：小朋友们，前方我们已经学过了哪些数？。  师： 前方我们已经学了  0-10  这些数，那今日我们还要来认识些 新朋友，是  11-20  各数。让生读一读。你们认识吗？快高声 地读出他们吧！  在方才大家读的过程中，我发现同学们读 得特别好，很仔细！ 2、故事导学 师：接下来我给同学们讲一个和数相关的小故事。好久 好久从前，人们还不会用数记着物体的各数，他们就用摆小 木棍或小石子的方法来表示物体的数目。 师：你看他就在用小石头记录羊的只数，你们愿不肯意也试一试这类方法，好。我们没有石子，就用手中的小棒来摆 一摆，出来1只羊你们就摆1根小棒，再出来1只就再摆1根，准备好，我放羊了。 1 二、联络感悟 1、认识十几 师：羊放完了，此刻就请这位同学带着大家一同来数一 数。 师：快数数自己的小棒是否是  11根。你们数得真仔细， 这是10个一，10个一就是10。 师：此刻我就把10个一捆在一同变为1捆，谁知道这是1个多少？ 师：方才我们说 10个一是1个十，此刻1个十也是10， 快想想它们之间有什么关系。 师：1个十，1个一，合起来是多少？ 1个十，2个一， 合起来是多少？ 1个十，3个一，合起来是多少？ 获得拍手歌： 1个十，1个一，合起来是11 1个十，1 个一，合起 来是12 1个十，1 个一，合起来是 131 个十，1 个 一，合起来是141 个十，1个一，合起来是 151 个 十，1  个一，合起来是  16  1个十，  1  个一，合起来是  17 1个十，  1  个一，合起来是  18  1个十，  1  个一，合起来是 2个十，合起来是202、认识计数器 你们知道这个学具的名字吗它叫计数器。它不单有几 根柱子还有好多珠子，从右侧起：第一位是个位，上边有几 个珠子就表示几个一，第二位是十位，上边有几个珠子就表 示几个十。  师：谁愿意试一试拨出  1个十？ 2 师：这不是 1颗珠子吗，怎么是 10呢？谁听懂了，这 颗珠子在十位能够表示多少？ 十位能让这颗珠子有这么大 本领，这位呢？这上边的 1个珠子表示多少？  1 我们方才说的个位、十位就叫数位。谁让这颗珠子这么 奇特的呀？看来数位真是很重要。 师：我们方才学了 11 至20的数，你能在计数器上拨出来吗？此刻，老师来说数，你来拨。 3、出示图片：写一写 师生一同将尺子上的数增补完好． 、比 的数有那些？ 、17的前方是几？后边是几？  15小比11大 、你还可以提 出那些数学识题？ 三、生成拓展 1.看图写数。 2.做一做。 师：画1个珠子能表示 10吗？为何？ 在十位画2个珠子就表示 20，想想，给你  2个珠子你 还可以拨出不同样的数吗？ 五、讲堂小结 经过今日的学习你都学会了哪些知识？ 六、板书设计 先人计数 ——11~20 各数的认识 10+1=11 10+6=16 10+2=12 10+7=17 十位 个位 10+3=13 10+8=18 1 1 10+4=14 10+9=19 10+5=15 10+10=20 3