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3.2 2、5的倍数的特征
教学目标
1.经历探索2,5的倍数特征的过程,理解2,5的倍数的特征,能判断一个数是否为2或5的倍数。
2.了解奇数、偶数的含义,能判断一个非零自然数是奇数或偶数。
3.在观察、猜测和讨论过程中,发展探究问题和解决问题的能力。
二、课时安排
1课时
教学重点
经历探索2,5的倍数特征的过程,理解2,5的倍数的特征,能判断一个数是否为2或5的倍数。
教学难点
了解奇数、偶数的含义,能判断一个非零自然数是奇数或偶数。
五、教学过程
(一)导入新课
在百数表中圈出5的倍数,你发现了什么?
说一说你从中读到了哪些数学信息?
(二)讲授新课
探究一:在百数表中圈出5的倍数,你发现了什么?
生自主探究并在小组内交流
汇报交流,
①我发现5的倍数末尾只有0或5。
②5的倍数都在第5列、第10列。
探究二:能向同伴解释一下你的发现吗?
生思考后交流。
①用举例的方法试一试。
②用算式的方法排着算一算。
师生小结:实际上,个位上是0或5的数,都是5的倍数。
知识运用
在下面的数中圈出5的倍数。
23 65 58 30 85 37 59 55
生探究后交流结果。
探究三:从上表中找出2的倍数,说一说这些数的特征。
生思考后交流,让学生展示自己的说法。
用算式的方法排着算一算。
师生小结:个位上是2、4、6、8、0的数都是2的倍数。
探究四:你能找找同时是2和5的倍数的数的特征吗?
生思考后交流,让学生展示自己的说法。
小结:个位上是0的数,既是2的倍数也是5的倍数。
什么样的数不是2的倍数?
师生交流后小结:个位数是1、3、5、7、9的数就不是2的倍数。
认一认:是2的倍数的数叫做偶数。
不是2的倍数的数叫做奇数。
知识运用
下面的数,哪些是5的倍数?哪些是2的倍数?哪些既是5的倍数,又是2的倍数?
12 25 48 60 72 90
生自主探究后交流方法和结果。
5的倍数:25 60 90
2的倍数:12 48 60 72 90
既是5的倍数,又是2的倍数:60 90
归纳小结
个位上是0或5的数,都是5的倍数。
个位上是2、4、6、8、0的数都是2的倍数。
是2的倍数的数叫做偶数。 不是2的倍数的数叫做奇数。
个位上是0的数,既是2的倍数也是5的倍数。
(五)随堂检测
1、在下面的数中圈出5的倍数,并与同伴交流你是怎么判断的?
食品店运来85个面包,如果每2个装一袋,能正好装完吗?如果每5个装一袋,能正好装完吗?为什么。
把下面数按要求填入圈内。
哪些数既是2的倍数,又是5的倍数?
4、口袋里有分别写着0——9的十张数字卡片。摸出几,可以和“5”组成2的倍数?
摸出几,可以和“5”组成5的倍数?
六、板书设计
2、5的倍数的特征
个位上是0或5的数,都是5的倍数。
个位上是2、4、6、8、0的数都是2的倍数。
是2的倍数的数叫做偶数。 不是2的倍数的数叫做奇数。
个位上是0的数,既是2的倍数也是5的倍数。
七、作业布置
1、课本34页第2、6题。
2、自主学习课本35页的内容。
讨论:说说3的倍数的特征。
教学反思
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