高中历史_第14课 清前中期的鼎盛与危机教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教法：史料研习法、问题探究法、情境教学法 学法：自主学习法、表格归纳法 教学重点：清朝君主专制的表现和特点；清朝前期边疆政策。 教学难点：统一多民族国家版图奠定重要意义；中国社会面临危机的原因。 教学环节 教师行为 学生活动 设计意图 导入新课 1.播放动画《雍正行乐图》，提问：画中的雍正过着怎样的生活？ 2.展示材料1，表明《雍正行乐图》内的一切都是雍正的幻想；引出材料2：雍正的父亲——康熙帝的诉苦。 材料1：宪皇在位十三载，日夜忧勤，毫无土木、声色之娱。 ——（清）爱新觉罗·昭梿 材料2：诸臣视朕如驾车之马,纵至背疮足瘸,不能拽载,仍加鞭策……竟无一人怜恤,俾其更换休息者。 ——（清）康熙帝 请学生根据材料1、2进行推论与思考： ①康熙帝与雍正帝的生活状态如何？ ②为什么两位皇帝会陷入这种生活状态？ ③真的是因为“无人怜恤”，才导致皇帝们面临这种局面吗？ 展示材料3，请学生回答导入部分问题③ 材料3：乾纲独断，乃本朝家法。自皇祖、皇考以来，一切用人听严大权无从旁假。 ——《清高宗实录》卷323乾隆十三年八月辛亥 观看动画并回答： 悠闲自在。 阅读材料并回答： ①辛苦劳累。 ②政务繁杂， 无人分担。 带着对问题③的思考进入本课的学习。 根据材料3， 回答问题③： 不是没人愿意帮皇帝分忧，而是皇帝将“独断”作为家法，不愿分权。 通过有趣的导入和层层深入的问题链，引起学生学习本课的兴趣。 制造矛盾， 设置悬念， 推进教学。 一、康雍乾时期的君主专制 一、康雍乾时期的君主专制 结合以上史料过渡提问：皇帝大权独揽不愿分权，这一时期君主们都采取了哪些措施来加强君主专制呢？ 教师具体分析这三大措施 1.奏折制度 材料4:康熙要求具折上奏的臣子：“此话断不可叫人知道；若有人知，尔即招祸矣。”……故凡所奏事件，惟联及原奏人知之。“但有所闻，即亲手书折奏闻才好。” 结合图片和材料，分析奏折制度的特点和作用： 2.军机处 请学生根据材料5思考军机处诞生的原因。 材料5：雍正年间，用兵西北两路，以内阁在太和门外，儤值者多，虑漏泄事机，始设军需房于隆宗门内，选内阁中书之谨密者入值缮写，后名军机处。 ——（清）赵翼 设置问题：根据材料分析军机处的设立的原因？ 展示故宫平面图，请学生从地理位置上分析军机处与内阁的地位差异，解释军机处与内阁的职能区别。 材料6.(军机大臣)只供传述缮(抄写)撰，而不能稍有赞画(指手画脚)于其间也。 ——清·赵翼 ——（清）赵翼 设置问题：根据课本和材料分析军机处大臣的职责？ ３.文字狱 展示材料7、8、9： 材料7：清风不识字，何必乱翻书。 ——（清）徐骏《无题》 材料8：又降一世夏秋冬，一把心肠论浊清。 ——（清）胡中藻《坚磨生诗钞》 材料9：乾隆后期的禁书运动中，共禁毁书籍3000余种，15万多部，销毁书板8万块以上，民间惧祸自行销毁者不在其内。——黄爱平《四库全书纂修研究》 据材料分析大兴文字狱的影响。 分析文字狱的作用，引导学生得出结论： 小组讨论环节 清朝加强君主专制的措施会产生怎样的影响？？ 注意从积极和消极两个方面分析（政治、经济、思想文化）角度归纳，小组之间辩论交流，派代表回答。 学生查找课本得出答案 1.实行奏折制度 2.设立军机处 3.实行文字狱 答：迅速机密，大大提高信息传递效率；便于皇帝独享信息；强化了对官僚机构的控制。 答：西北用兵防止军机泄露，皇帝加强对军务的管控，由此诞生了军机处。 答：军机处位于养心殿外，内阁大堂则位于午门旁。军机处由皇帝直接监督，起草或处理机要文书；内阁则只负责处理一般文书。军机处的最高决策者是皇帝。 学生归纳：军机大臣的职责：跪奏笔录，上传下达，完全听命于皇帝，标志着君主专制发展到顶峰。 目的：强化思想文化控制；加强君主专制（根本） 影响：禁锢思想，摧残文化，严重阻碍中国科技创新和进步。 归纳总结，理解君主专制在康雍乾时期得到加强的影响。 史料研习法，锻炼学生的材料分析能力。通过史料分析奏折制度、军机处、文字狱的相关知识点，培养学生论从史出的能力。 史料研习法，锻炼学生的材料分析能力。 二、疆域的奠定 二、疆域的奠定 1.展示表格，引导学生自主学习展示： 2.总结回顾，归纳清朝治理边疆措的特点？ 3.请学生阅读《清朝形势图（1820年）》，在地图上找出清朝疆域的“八至”。强调南海诸岛、台湾以及包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分。 学生根据课本梳理信息，根据学生的回答教师在PPT上展示。在台湾部分梳理历代对台湾的管理，进行爱国情怀的教育：台湾自古属于中国领土，必将实现祖国统一！ 答：因地制宜，武力与册封并存。 学生读图，找出清朝疆域在东、南、西、北、东南、西南、西北、东北八个方面的边界。 通过自主梳理史