老人与海教学设计教案.pdf

教学准备 1. 教学目标 一、知识教育目标 引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。 二、能力培养目标 1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和 人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 三、德育渗透目标 培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 2. 教学重点 / 难点 重点： 1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文 特点。 2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、课前看动画片，读文本，整体感知。 1．作者简介 海明威，一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音 乐和绘画， 18 岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。 1954 年，他荣获诺贝尔文学奖。 1961 年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀， 走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说： “几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更 大的影响。”他称海明威为“本世纪（ 20 世纪）最伟大的作家之一”。 海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近海明威， 走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是 1926 年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷 惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》 （一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人 与海》。 海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极 精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓 碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的 硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以 概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生 来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。” 2 ．关于《老人与海》 海明威是 20 世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代” 的代表作家。一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统，一方面又在创作思 想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。 1952 年发表的中篇小说《老 人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖， 两年后荣获诺贝尔文学奖。 《老人与海》的情节并不复杂。一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续 84 天 没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终 于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆 续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回 到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。 二、课文情节 课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是 小说情节的高潮，约占全书的六分之一。从书中的描写，我们可以看到，老人 与鲨鱼的搏斗共分五个回合。用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼 被吃掉四十磅；用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死 一条犁头鲨，刀子折断；用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了； 用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的 了，只剩下残骸……五个回合的搏斗结果却是一无所有，“他知道他终于给打 败了，而且一点补救的办法也没有”。 三、重点、难点的学习与目标完成过程 （一）本文的哲理和象征意味。 这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付 出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说， 他又是一个胜利者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里， 他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进