三年级下册的《语文园地四》习作教学设计.pdf

三年级下册的《语文园地四》习作教学设计 关于三年级下册的《语文园地四》习作教学设计 【习作内容】 如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、 会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活回忆一下，这些本领 是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。 选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达 出自己的真情实感。 【设计理念】 本着为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写 作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达的语文教学理念，本设计 着重从以下几方面思考： 1．让学生快乐地写。通过创设情境，引导学生体验学本领的经 历，让每个学生都产生想与伙伴交流感受的欲望，在教师的指导下， 开心地说和写，大胆地与老师、同学交流。 2．让学生们有话可写。有创意的表达需要有内容，要启发学生 从容易忽略的小事中发现趣、奇、新，感受童年生活的色彩斑斓和 作文内容的丰富多样。 【教学目标】 1．能把自己学会做一件事的过程写完整，表达出从不会到会的 喜悦之情。 2．在写作的过程中，能用上自己喜欢的词语，把印象深刻的地 方或有趣的经历写得完整些、具体些。 【教学过程】 一、情景导入，激起表达欲望 师：我们每个同学都有自己的特长爱好，都会一种甚至好几种本 领，比如游泳、滑冰、烧饭等等。我们先来交流一下自己的本领， 让同学们也分享自己的快乐，好吗？ （设计意图：鼓励学生人人都参加介绍，同时要求把话说完整。 引导学生大胆说，自由说，让学生思想放开，情绪活跃起来。） 师：据我了解，这些本领，有些是同学们自己琢磨着学会的 ， 有些是在同伴的帮助下学会的，有些是在老师和家长的指导下学会 的，还有的是通过拜师学艺才学会的。请大家仔细看一看，这些同 学是怎么学会本领的。（播放事先录好的，张亮在妈妈的指导下学 习用电饭煲煮饭的录像及王成刚在教练的指导下学习游泳的经过录 像。） 师：大家都看得很仔细。现在我们请张亮同学和王成刚同学说说 他学习烧饭和游泳的经过吧！ （张亮和王成刚说说自己学烧饭和游泳的经过。） 师：这两位同学说得比较完整，把学习本领的主要过程都说了， 也说了自己的内心体会，这很好。大家也很想说吧！现在请大家选 一样自己学会的本领，把学习的经过和体会跟学习小组的同伴交流 一下。 （学生交流，要求人人都说。教师巡回了解，指导部分学生把话 说完整。） 二、围绕话题，正确表达 师：如果大家把自己学本领的经历写下来，在班里的习作园地交 流，这样，大家共同分享，就会有更大的收获。先请同学们从自己 学会的本领中，选出一次自己感到最快乐的，或是感到最不容易的， 感受最深的，认真地写下来。 1．重点引导学生明确这次习作具体要求。 写之前，要求学生仔细想一想，并相互交流。如果要写好学本领 的经过，有哪些需要写得详细些呢？哪些问题需要大家互相提醒的？ （启发学生思考。） 教师根据本次作文的要求，把需要学生注意的问题进行整理，以 下面形式出现： 大屏幕出示：友情提示 （1）要注意写清楚学的是什么本领。 （2）学本领的经过要注意一步一步写清楚、写具体。比如，先 做什么，再做什么，最后怎么样了。 （3）用上自己平时积累的词语或喜欢的词语，把自己印象特别 深的，或者特别有趣的地方写得生动些、详细些。 （设计意图：变习作要求为友情提示，意在使学生在充满人文关 怀的提示中明白：写作，还需要掌握正确的表达方法。这不只是一 个简单的词语变化，而且体现了教师对学生学习方法的引导和帮 助。）师：有了上面的提示，同学们再想想在写作的时候还有哪些 困难，比如开头难，写不具体等等，教师将给帮助。 根据同学们的要求，教师给大家提供以下参考材料： ●我想向大家介绍自己学习舞蹈的经过 ●去年暑假，我参加了学校里组织的游泳兴趣小组 ●看到妈妈从电脑里打出的字又快又好，我也想试试 ●前几天，我刚刚学会了炒青菜 2．学生开始写作文。 3．学生交流习作，师生根据友情提示的要求互相点评。 点评时，可采用答记者问的方式。一位同学说的时候，其余几位 同学对习作中印象最深的、特别感动的地方发表赏识