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谈《认识人民币》教学反思 知识 经历 体验 认识人民币是苏教版第二册第五单元的教学内容， 根据以往的经验，孩子对这部分内容十分感兴趣，前两 轮实验教师也形成和积累了较为成熟和理想的教学模式。 能否在此基础上再次创新，对我来说充满了挑战。 人民币对一年级孩子来说并不陌生，但孩子们对人 民币的认知水平差距是很大的，有的孩子可能生活经验 丰富一些，不仅认识人民币而且能进行简单的使用和换 算，有的学生因为平时不接触人民币，很少实际运用， 所以认识人民币这方面能力比较弱，甚至没有能力，这 就给教学带来了一定的难度，这种难度我把它理解为进 行探索创新的原动力。孩子眼中的人民币到底是什么样 的。是课本上的知识？是能带来快乐的花纸，是一种象 征国家的骄傲还是一种诱惑，这使我陷入了思考，书本 知识是抽象的，人民币却是真实的存在着。通过教学研 讨我们提出了 4 个值得探讨和反思的问题。 1 、提供什么样的背景情境。 2 、孩子有什么样的知识基础。 3 、采用什么样的合作形式。 4 、如何进行知识的巩固和内化。 下面就我的教学体会具体谈一谈。 1 、提供什么样的背景情境。 使用人民币是孩子们日常生活中经常遇到的问题， 对于孩子来说人民币也充满了诱惑，教孩子使用人民币 不光是简单的认识币值，进率，还要引导孩子树立正确 的消费观念，这决不是一节课可以做到的。关于这个问 题我们备课组的老师展开了讨论，本节教材书上给出了 一个在小商店购物的情景，这是最平常朴实的场景了， 孩子即熟悉又感兴趣，但我们通过思考提出了一种想法， 人为什么到商店去，是因为有购物的需要，需要什么， 买什么，这才是理性的消费者，那这节课我们为什么要 带孩子到商店买东西呢？是因为我们要教孩子认人民币， 要孩子学习使用人民币的方法。如果情景使用不得当， 难免让孩子产生假的感觉，失去学习的兴趣，但这节课 又不能没有了情景，情景可以让孩子产生购买的欲望， 孩子强烈的购买欲望是本节课学习的动力。 经过两节课的教学尝试，我们丰富了本节课的情境， 把本课的背景情境定为爱心活动，取名叫爱心义买，教 学时我先出示了一些贫困地区孩子在艰苦条件下认真学 习的图片，让孩子的心灵受到了震动，然后提出今天的 学习任务，通过今天的学习，购买一件你最喜欢的文具， 并自愿把它捐献给需要帮助的同学们。同学们一呼百应， 情绪高昂，场面是比较感人的。这样一来，孩子的购物 活动有了明确的目标，一节课被一条情感主线从前到后 贯穿起来，孩子在学习人民币知识的同时，还受到了一 定的思想品德教育，这样的一种形式，孩子不仅没有降 低学习的积极性，反增添了一份责任感，可以说提高了 孩子学习的内驱力。 通过实际操作发现，这种形式最大的弱点就是需要 占用比较多的时间来进行组织，容易让德育目标的实施 冲淡了知识目标，有可能导致一节课的任务无法在 40 分 钟内完成，而且不同的老师驾驭的能力又不同，差别就 更大了，把握不好度的话，这样的情境形式反到成了负 担，起不到教育的功效还拖了课堂教学的后腿。如果过 于简化了这种组织过程，又会产生一种作秀走形式的感 觉，还不如不用呢！我想这种矛盾的解决对我们教师确 实提出了挑战，也应该成为今后我们探讨数学课堂教学 中如何渗透思想教育的一个好题材。 2 、孩子有什么样的知识基础？ 这个问题本来是被我最忽视的一个问题，因为本课 的知识和别的课不一样，联系生活实际的东西比较多， 一开始我想，孩子特别是城市孩子这方面的经历和体验 应该是比较多的嘛，存在的差距我也是有心理准备的， 但两次教学实践后我大吃一惊，孩子对人民币的认知水 平差距巨大，有的孩子不仅会认币，而且知道简单的换 算，多数孩子所认的币种不全，还有部分孩子仅仅只了 解一种到两种人民币，进率和简单的使用根本不知道。 对孩子的水平没有充分的估计，也是导致前两次教 学尝试中认币环节的失败的原因。在改进时我调整了认 币部分的教学策略，加强了孩子的拿、认、说的训练， 并在孩子说出他们所知道的人民币后，把人民币散乱摆 在屏幕上，让他们想一想怎样摆看起来就不乱了，渗透 分类的思想，这个环节开始我没有把握，尝试后发现， 分类对于孩子来说难度并不大