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阅读教学设计,应从哪些方面去创新?
一、教学思路的创新设计。
所谓 “教学思路”是对如何展开教学内容的“想法”, 是教师在设计课堂教学时所规划的、所要实施的教学流程。
l. 从“思路清晰”的角度道行创新。
如寓言《 蚊子和狮子》的教学设计 :
蚊子飞到狮子面前 ,对他说:“ 我不怕你 ,你并不比我强 。要说不是这样,你 到底有什么力 量呢?是用爪子抓 ,牙齿吱吗?女人同 男人打架 ,也会这 么千。 我比你强得多 。你要是愿意,我们来较量较量吧 !” 蚊子吹着喇叭冲过去 ,专吱 狮子鼻子周围没有毛的地方 。狮子气得用爪子把自 己的脸都抓破了 。坟于战 胜了狮子 ,又吹着喇叭 ,唱着凯歌飞走 ,却被蜘蛛网 粘住了 。垃于将要被吃掉 时,叹息说,自己同最强大的动物都较量过,不料被这小小的蜘蛛消灭了 。
能力训练一:情节分析。 能力训练二:语言赏析。 能力训练三:寓意点破。
这个微型教例的教学思路表现在哪里?表现在三次 “训练” 之上。教师每一次训练都组织起一次学生的品读活动,三次训练又有一定的从易到难的层进关系。教学过程由于这几次训练而切分成几个教学板块,让人明显地感觉到教师引导着学生在一步一步地向前走,整篇文章的教学显现出了明晰的思路。
2. 从“重点突出”的角度进行创新。
如蒲松龄《狼》的教学设计,其教学的主体内容就品析得相当精彩
一读,从“屠夫”的角度理解课文的脉络。
二读,从“狼”的角度理解课文的脉络。
三读,从“故事情节”的角度理解课文的脉络。
四读,从“叙议结合” 的角度理解课文的脉络。
五读,从“段内层次”的角度理解课文的脉络 。
这个教例表现出思路清晰的特点,教师将教学视点集中在“课文脉络”之上,运用“多角度反复”的方式引导学生从不同的角度理解课文内容,不仅使课堂教学不断出现新的兴奋点,更为重要的是对学生进行了学法熏陶。学生们一定会感受到:课文原来是可以这样读的啊!
3. 从“线条简洁”的角度道行创新。
如裴多菲《 我愿意是急流》的教学思路是:美美地听读;美关地朗读;美美地欣赏;美美地议论。
这里的设计思路明晰,线条简洁,创意鲜明,表现出有质量的理性思考。全课的教学从教学理念上看,成功地组织了学生的语文实践活动 ;从教学过程来看 ,显得生动而又自然。从教学方案外在的形态来看,表现出一种建筑之美;从其内在的结构来看,则表现出一种彼此承接、渐入佳境的层次之美。
4. 从“情境生动”的角度近行创新,如列夫·托尔斯泰童话《七颗钻石》的创新设计:
进入“录音棚”一一让心情激荡;畅游“智慧泉”一一让发现闪光;来到“创作室”一一一让想象飞扬。此例思路清晰,让学生生活在美好的教学情境之中。可以看出,第一板块的教学活动主要是朗读,第二板块主要是品析,第三板块主要是表达。教师设置了一定的教学情境,渲染了一定的教学氛围,让学生在优雅的教学情境及浓郁的情境氛围中进行灵动的、多种感官并用的语文学习活动,从而让教学过程清新明朗,诗意浓郁,别具一格。
二、课堂活动的创新设计。
义务教育课标中有一句话:“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这是点出了语文课堂教学改革关键的一句话。要做到让学生有“大量的语文实践的机会,就必须进行课堂活动设计方面的创新研究。课堂活动,指的是在教师的指导下,学生在课堂上进行的形式和内容都很丰富的学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维的语文实践活动。课堂活动,在很大程度上,是将教师在课堂上要做的事,化解为细腻的操作步骤,让学生去试做,去进行,去完成。可以说,学生的课堂活动充分,是高层次的教学境界,是语文教师教学艺术的集中体现。课堂活动的创新设计有多种多样的角度,关键在于教师的精心揣摩和认真实践。
1. 分层推进式朗读。
一般的课堂朗读就是齐声朗读、个别朗读、角色朗读,教师指导的层面 主要是让学生“出声”,很少关注对文本的反复体味。而下面《纸船》的朗读设计就不一样:①请大家用“温婉的调子” 朗读这首诗;②请大家带着“水一样的柔情”进行朗读;③请大家带着“金子般的童心”读出作者对母亲的思念之情。
这是一个很细节化的立意很高的朗读教学设计,它不仅仅是有序推进,也不仅仅是欣赏角度的变化,更重要的是从它的第一步起就切人作品的艺术风格,就将学生引人优美动人的诗情之中。
2. 微型话题式晶读。
微型话题,是教师研读课文之后提炼出来的引领学生自主地合作地进行 课文研读的小小话题。每一个话题都是一个“抓手”,都能让学生深深地进入文本,都要求学生在理解课文的基础上进行创造性的“再表达”。 如课文《罗布泊,消逝的仙湖》的课中微型话题设计 。
请大家自选话题,发表见解:①课文内容简介,②美丽的罗布泊,③恐怖的罗布泊,④胡杨悲歌,⑤塔里木河的呻吟,⑥课文中的数字,⑦课文中的忧患意识,⑧
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