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瑞吉欧幼儿教育带给我们那些启示?
在瑞吉欧人的眼里,儿童与成人一样,是拥有独特权利的个体。
儿童是主动的学习者,他们在入学之前就已拥有了一定的知识、经验。
他们有自己独特的学习方式。儿童具有巨大的潜能,他们并非只有单
纯的需求,他们富有好奇心、创造性,具有可塑性。他们有着强烈的
学习、探索和了解周围世界的愿望,他们是在与外部世界的相互作用
中主动地建构自己的知识与经验,主动地寻求对这个复杂世界的理解
的。
我们可以从瑞吉欧教育理念那里得到以下启示:
第一,我们可以向瑞吉欧学习课程的主要运行形式——方案活
动,以师生共同的兴趣和所关心的问题为背景,生成各种富有挑战性
和创造性的活动;可以向瑞吉欧学习如何运用各种视觉的和图片的表
现形式,让儿童从观察中获取的绘画经验,通过想象或创造去提升绘
画的愿望和能力,让教师去解读“儿童的一百种语言”,从而与儿童
更好地沟通。
第二,我们可以向瑞吉欧学习如何让儿童在关系中进行学习,即
让儿童在教师精心的指导下以及在与同伴的合作和交往过程中主动
地进行探索性学习;让儿童在业已建立的儿童教育机构与家庭、社区
的紧密关系之中去接受教育机构、社区和民族文化的熏陶。
第三,我们可以向瑞吉欧学习如何运用观察和记录的方法去研究
儿童及其工作,去研究教师的教育、教学,从而增进儿童学习的有效
性,促进教师的专业成长,激发家长和社会其他人员的积极参与。瑞
吉欧为人们提出了积极参与精神和反思性文化的实践,这种文化尊重
但同时又质疑民主、对话和多样性的观点,对周围的世界持开放态度,
并立足于与他人的交流关系之中。
第四,在设计和实施幼儿园课程时,瑞吉欧教育系统为我国幼儿
教育工作者如何处理幼儿生成的活动与教师预定的活功之间关系提
供一种样板。这一关系的处理,正是当今我国幼儿园课程改革的要点
和难点之一。瑞吉欧教育系统对我国幼儿教育工作者的另一个重要提
示是,在开发儿童的潜能过程中,逻辑思维的开发是极为重要的。这
种提示,对于我国幼儿教育工作者深入思考开发儿童的什么潜能和如
何开发儿童的潜能的问题是很有价值的。瑞吉欧教育系统特别强调儿
童语言的发展(包括各种语言的发展)对促进儿童认知和人格的发展
的重要性,这对于我国幼儿教育工作者也是有所启发的。
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