学前儿童性别角色的发展.pptxVIP

学前儿童性别角色的发展会计学主要内容：Contents1学前儿童性别角色的发展2 学前儿童道德认知的发展3 学前儿童心理理论的发展 学前儿童社会行为的发展4影响因素：大环境外环境中环境小环境学校家庭家庭-邻里亲戚朋友 文化亚文化民族特征学校-社区学校管理层同伴邻里家庭-学校父母工作单位传统习俗儿童发展的社会生态系统图示（U.Bronfenbrenner ，1989）主要理论：一、精神分析理论 代表人物是弗洛伊德和埃里克森。（一）弗洛伊德的理论核心内容 认为存在于无意识中的性本能是人的心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。二、班杜拉的社会学习理论 社会学习理论是阐明人怎样在社会环境中学习，从而形成和发展他的个性的理论。社会学习是个体为满足社会需要而掌握社会知识、经验和行为规范及技能的过程。 班杜拉将社会学习分为直接学习和观察学习两种。观察学习是指个体通过观察榜样在处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程。 三、皮亚杰的认知发展理论 皮亚杰认为认知的发展是通过外部刺激与主体的不断相互作用，通过主体的心理机能结构的不断同化、顺应而达到平衡，从而得到不断发展的。 皮亚杰的认知发展阶段感觉运动阶段 （0—2岁） 开始使用模仿、记忆和思维 ；开始认识到隐藏起来的物体并没消失（物体永恒性）；从反射行为向意向行为转移;能够将自己与他人区别开来。前运算阶段 （ 2---7岁）逐渐发展语言和用符号去思维的能力；能单维通过逻辑去思考和运算；难于理解别人的观点（表现为自我中心）;缺乏逆向思考能力和守恒具体运算阶段 （ 7---11岁） 能解决一逻辑性时出现的具体问题；理解守恒的规则，能够分类和排序；理解可逆性。形式运算阶段 （ 11、12岁以上）能解决逻辑形式的抽象问题；思维变得更科学；开始关心社会及自我同一性问题。四、埃里克森的自我发展理论埃里克森认为人格是生物的、心理的和社会的三个方面的因素组成的统一体，它处于不断的发展中。在人格发展中，逐渐形成的自我过程在个人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。2、艾里克森理论的八个发展阶段-同一性渐成说123456788成熟自我整合与绝望7成年期繁衍与停滞6年轻的成年期亲密与孤独5发身期青春期同一性与角色混乱4潜伏期勤奋与自卑3运动的-生殖的主动与内疚2肌肉的-肛门的自主与怀疑羞愧1口腔的-感知的基本的信赖与不信赖期別年龄发展危机发展顺利者心理特征发展障碍者心理特征10—1信任对不信任对人信任，有安全感。获得希望面对新环境会焦虑不安21—3自主对羞怯怀疑能按社会要求表現目的性行为。获得意志缺乏信任，行动畏首畏尾33—6主动对内疚主动好奇行动有方向，开始有責任感。获得勇气畏惧退縮，缺少自我价值感46—12勤奋对自卑具有求学、做事、待人的基本能力。获得成就感缺乏生活基本能力，充滿失败感512-20统一性对角色混乱有了明确的自我观念与自我追寻的方向。获得忠诚的品质生活缺乏目的与方向，时感徬徨与迷失期別年龄发展危机发展顺利者心理特征发展障碍者心理特征6成年期（20-25）亲密对 孤独与人相处有親密感。获得爱的品质与社会疏难，时感寂寞孤独7中年期（25-65）繁殖对 停滞热爱家庭关系社会，有责任心有义务感。获得关心的品质不关心別人与社会，缺少生活意义8老年期（65-）自我整合 对失望隨心所欲，安享余年。获得智慧的品质悔恨旧事，徒呼负责学前期的三个阶段（1）基本的信任感对基本的不信任感（0-1岁） 形成健康心理品质的基础（2）自主感对羞怯感（1-3岁） 感觉到自己的力量（说、行走、控制等）第一反抗期 特点：随着动作和语言能力的发展，活动空间得以拓展，导致自我意识与自主能力的增强，对于大人的要求与命令，“我不要”、“偏不”成了常用语。（3）主动感对内疚感（3-6岁） 获得性别角色自我中心主义 儿童总是从自己的角度出发来看待世界，尚不能变换角度或意识到他人有不同的视角，因而认识或思维具有明显的自我中心特点。原因：孩子喜欢在活动中学习如何把握某件事的进程。好玩的动作完全可以由自己来操作与控制。不考虑事情的后果。 大人的过度反应强化孩子的行为。要是父母的反应方式在他看来新奇有趣，他还会重复去做。两性的刻板印象男性 女性 进取性强 温柔 不擅长表达感情 爱哭 喜欢数学与科学 喜欢艺术和文学 世俗 不说脏话 有野心 圆滑 客观的 宗教的 有支配欲的 对自己的外表兴趣 能干的 注意他人的感受 自信的 对安全感有强烈的需求 逻辑性强的 多话 行动像个领导者 有清洁的习惯 独立的 信赖的 性别角色的发展性别角色刻板印象传统的社会文化准则要求女孩承担表达性角色；男孩承担工具性角色。 性别角色社会化个体形成社会对不同性别的期望规范和与之相符的行为的过程。 吴重光等人（1987）要求大学生写出的男性和女性的人格特征