学校劳动实践基地建设.docx

学校劳动实践基地建设 学校劳动理论基地建立 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT学校劳动理论基地建立吃自己种的菜感觉真好——江西省萍乡市农村学校劳动理论基地建立掠影“能吃上自己亲自种的菜感觉真好，再也不用天天吃霉豆腐和腌菜了。〞江西省萍乡市安源区联星学校，一名寄宿生一边吃饭一边兴奋地说。如今萍乡市农村中小学校寄宿生的饭碗里，新奇蔬菜变得多了起来。过去，当地农村学校寄宿同学大多吃的是自家带的干菜、辣椒、咸萝卜、腌菜等，养分问题堪忧。萍乡市有关部门将寄宿生吃菜问题摆上议事桌面，提出“让寄宿生每天吃上新奇、放心的蔬菜〞的工作目的。如何实现这个目的呢萍乡市训练部门另辟蹊径，以劳动训练为载体，在校内中的空地上开拓“劳动理论基地〞。自2009年至今，萍乡已建立40多个校内劳动基地，将田间地头作为其次课堂的同时，也解决了寄宿同学吃菜难的问题。阳春三月，正值春季蔬菜成熟的季节，记者来到江西省萍乡市安源区联星学校，在学校劳动理论基地里看到一派收获的景象。学校领导介绍，目前已分批采收了各类蔬菜近7000斤。去年，除供应寄宿师生食用外，还向市场输送了4000多斤，3000余元收入设为班级嘉奖基金和帮扶困难同学的基金。真是一举多得！在芦溪县银河镇中心小学劳动理论基地中，以班级设立的“责任地〞里，一棵棵绿油油的大白菜，以及生菜、大蒜等生长得非常喜人。每一块菜地上，分别插着标牌，上面写着负责班级和指导老师的名字，以及不同时间段要种植蔬菜的品名。“这块地2010年以前还是杂草丛生，如今开垦出2500平方米的劳动理论基地，划分成菜地、植物园和花圃三局部，同时可以包容3个班级、150余名同学同时参与劳动理论。同学们在劳动中既感受到劳动的艰辛，也获得丰收的喜悦。〞校长介绍说。一位正在劳动的同学补充说：“如今我来学校时只需带米就可以了，吃菜挺直到菜园子现摘就行，还给家里减轻了不少负担呢。〞2008年，萍乡市各地利用学校校内内空余土地，开拓劳动理论基地。资金缺乏，市、县训练局勤工俭学办公室给学校下拨专项经费，以奖代补形式，调动主动性。芦溪县有10多个村级小学，人数最少的也有100多个同学，很多学校内空余地不多，当地政府出面协调解决，通过保、借、租等方式逐步落实土地问题。如今，芦溪县乡村学校劳动理论场地共有375亩，大局部寄宿制学校都建有蔬菜基地。很多学校还自编了农学校本课教材，高坑镇中心小学的《劳动与技能》、芦溪银河镇中心小学的《在劳动中成长》、以及联星学校的《建立我们的红壤土菜园》和《在盼望的田野上》等，满足了同学学习农学学问的需求。在课堂上，老师给同学讲解蔬菜的分类及养分成分，以及蔬菜的栽培技术，整地作畦、施基肥、播种育苗、定植、田间管理等环节。学到科学种菜本事的同学，回家后还给父母当起了“小教师〞，让父母感到惊异。同学定期参与学校理论基地的劳动，以劳动提升德育工作程度，成为萍乡市农村学校育人方式的一个抓手。劳动基地的老师们认为：“与其让孩子们沉迷于网上‘农场’，不如让孩子们自己开拓真实农场，在现实菜地上种菜，真正懂得一分耕耘一分收获，让同学在劳动和汗水中学会珍惜。〞湘东区湘东镇美建小学四年级同学彭光骏，对自己第一次走进菜园子记忆犹新：“以前从没在菜地里拔过草，虽然第一次劳动弄得全身是汗还脏兮兮的，但却感觉很荣耀，更体会到‘锄禾日当午，汗滴禾下土’诗句中的含意。〞“在食堂吃饭的时候，同学们都知道粮食来之不易，都懂得节省，学校的剩饭剩菜数量也比之前少了许多。〞联星学校负责劳动基地的刘培春教师告知记者。如今，在萍乡市的农村学校，农业学问不仅作为校本课程，还是必修课程。这种独特的绿色校内文化，成为萍乡训练的一张特色名片。本报记者徐光明/文修伯明/摄