高中语文_错误郑愁予教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

高一语文导学案 姓名 班级 PAGE 1 PAGE 《错误》教学设计 【学习目标】 1、感受诗歌语言的优美和节奏韵律。 2、学会抓住诗歌语言所描绘的意象，通过对课文信息的拓展，借助想象和联想，体会诗中的情思和意味。 【预习学案】 简介作者 郑愁予，原名郑文韬，台湾现代派诗人。被称为“中国当代的李商隐” 。杨牧说：“郑愁予是中国的中国诗人”。 1933年出生于济南，1949年去台湾。1955年服役。1956年参与创立现代派诗社。1958年赶赴美国，曾任爱荷华大学讲师、耶鲁大学教授。著有诗集《梦土上》、《衣钵》、《燕人行》。他创作的诗中贯穿着两种互补的气质神韵：一种是豪放、爽快、豁达的“仁侠”精神；另一种是曲折动人、情谊绵绵欲语还羞的婉约情韵，这两种气质充分显示了诗人深厚的古典文学修养。童年时随当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外；抗战期间随母亲转徙与内地各处，因此他的诗大多以游子为抒情主人公，又被称为“浪子诗人”。 15岁开始创作新诗，他的新诗处处流淌着古典的韵味。正如他的名字源于辛弃疾《菩萨蛮》中的名句：“青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。”我们已能感到几分多情几分愁怨。 自学探究 1、有感情地朗读诗歌，思考：本诗的感情基调应该是怎样的？ 2、 请试着用自己的语言描述诗歌中故事的梗概。 【课堂学案】 三、合作探究，精讲点拨 1、第一节中，诗人为什么要用“莲花”这一意象？可否换成“玫瑰”？ 2、在本诗中，作者为我们描绘了一个怎样的女子形象？请找出描写女子的比喻句。这几个比喻句中，喻体与本体之间有什么相似性？ 3、除了上述比喻，女子的这种感情还通过哪些意象反映出来的呢？这些意象在诗的形式上有一个什么共同的特点？这些意象对刻画人物，表现意境有什么作用？ 为什么说“我达达的马蹄是美丽的错误”？ 【拓展运用】 《错误》这首小诗，被称为“现代抒情诗的绝唱”，作者采用比喻的手法,通过对中国化的意象的描写,使诗歌充满了东方韵味, 为我们塑造出了一个美丽哀怨的思妇形象,意境凄美哀婉。请试着将本诗改写成一段散文化的语言，来描绘你心中的这个“美丽的错误”。 【知识链接】 1、思妇诗：是一种诗歌艺术题材的传统，在先秦时代就有其滥觞。《诗经·王风·君子于役》就是一首典型的思妇诗。不过当时还没有“思妇”一词，据《文选》记载 ，“思妇”一词最早见于战国宋玉的《高唐赋》：“姊归思妇，垂 高巢，其鸣喈喈。”但此时，“思妇”是指鸟名。直到《宋书·乐志》引曹丕《燕歌行》：“慊慊思妇恋故乡，君何淹留寄他方”，“思妇”才确指怀念远出丈夫的妇人。 思妇诗与怨妇诗有一定差异，怨妇诗通常描写女子对负心之人的怨恨（如《卫风 氓》），而思妇诗多注重思念之苦和盼归之意。 比较有名的思妇诗是宋代的李清照的《一剪梅》“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”写出了她对丈夫的思念之情，使人领略到她的万千愁绪。 2、游子谣：写外出远游的丈夫思念家中的妻子和其他亲人所写的诗歌，表达游子羁旅之苦。如：《天净沙秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。” 3、前人诗词中“美丽的错误” 温庭筠《梦江南》 梳洗罢，独倚望江楼。过尽干帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲。 柳永《八声甘州》 对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧， 关河冷落， 残照当楼。 是处红衰翠减， 苒苒物华休， 惟有长江水， 无语东流。 不忍登高临远， 望故乡渺邈， 归思难收。 叹年来踪迹， 何事苦淹留？ 想佳人、妆楼凝望， 误几回、天际识归舟。争知我、 倚阑干处， 正恁凝愁。 学情分析 经过初高中的学习，高一年级学生对诗歌已经有了一定的了解，但往往只满足于背诵，对诗歌本身的意象、意境及情感关注不够，加上郑愁予的《错误》这首诗虽然很短，但因为深受古典诗词的影响，其中古典意蕴浓厚，学生理解起来有一定难度。因此,要通过引导他们反复诵读，让他们学会抓住诗歌的古典意象，品味诗歌的意境,进而把握诗歌所表达的思想感情。 高中语文核心素养提出要增进对祖国语言文字的美感体验，感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，进而进行美的发现、表达与创造，有利于学生形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位。因此，本节课我引导学生把这首古典味道浓厚的小诗改写成散文片段，学生可以通过自己对作品的阅读感受和审美体验，表现和创造自己心中的美好形象。 效果分析 通过本节课的学习，学生进一步明确了诗歌“意象——意境——情感”的鉴赏分析思路，抓住主要意象，感悟营造的意境，体会诗歌中女子的心理，进而理解“美丽的错误”的内涵。由于本首诗歌意象具有浓厚的古典意蕴，比如“东风”“柳絮”、“跫音”、“春帷”等都是