初三数学教学研讨会课例.pptx

;空白演示;概念教学：基于自然生长，重在揭示本质。 数学概念是数学学习的起点，是数学思维的基础，而概念又往往比较抽象，学生不易理解，因而在教学中要根据学生的认知水平，基于知识的自然生长，通过有序、恰当的教学环节，拉长思维过程，帮助学生揭示概念的本质。 ;1.以情境激发学生深度参与;;2.以问题引领探究学习;;;; 当下复习课：“概念+练习”“试卷+讲评”，存在着以大量习题训练讲评现象。学生复习期间课上做题，课下做题，机械重复，优秀生“空转”现象严重。 中考复习要在短期内提升学生的认知水平，教师就必须从“茫茫题海”中精挑细选，选出合适的题目作为例题原型，通过适度的改编呈现符合学生认知需求和认知规律的教学活动。 ;复习转型：从简单重复走向简约与关联 本节课打破教材原有的结构体系变成整合相关问题，建立更高级的思维结构体系，透过“树木（问题）”看见“森林（知识体系）”。 即采取“一题一课”的形式，创设一条情境线，通过变式，让不同复习环节走向关联，将不同的复习内容放置在一个大的情境问题的背景之下，由一个问题出发，一点带面，复习整章内容，而且使一单元内容获得了一个主线，让学过得知识像葡萄一样串成一条线。;;第二节：姜庄中学 王明玉《一元二次方程》单元建构课;教学建议 “一题一课”需要对话、追问和训练。 通过对话拓展学生的思考，暴露学生的思维，使得学生理解得更全面、深刻，让不同的人有不同的理解深度，同时也要加强训练，比如引入错题剖析，小结时及时检测反馈，确保复习效果。;;;给我一个机会， 我给你一个惊喜！