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《探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌》教学设计
【课程标准】通过野外考察或运用视频、图像,识别3-4种地貌,描述其景观的主要特点。
【教学目标与核心素养】
区域认知:通过视频、图片,从区域视角识别出河流地貌,说出河流地貌的类型、特点及分布。
综合思维:运用所学知识,分析河流地貌形成的原因及形成过程。
地理实践力:通过实际体验和观察,识别河流地貌,动手绘制河流地貌示意图。
人地协调观:结合现实中的地理现象和所学知识,分析河流地貌与人类的相互影响。
【教学重难点】
1.运用图像识别河流地貌。
2.主要河流地貌的特征和成因。
【教学过程】
[导入:人民币图片]
这些地貌的形成主要与哪一种外力有关?通过哪些作用塑造了这些地貌?之前已经学习了喀斯特地貌,希望通过本节课的学习,同学可以自己描述这些地貌的成因。本节从河流的侵蚀地貌和堆积地貌来讲述。
[小实验]
(投影)小实验
师:通过观察,思考流水作用使沟谷在深度、宽度、长度上发生了什么变化?
生:河谷变长、变深、变宽。
师:(投影归纳)河流侵蚀作用,按其方向可分为三种形式:溯源侵蚀、下蚀、侧蚀。使河谷在往源头方向延长、深度变深、宽度变宽。
再通过展示壶口瀑布来进一步巩固河流的侵蚀作用。
[教师引导设问]
(投影)河谷发育图
师:思考:河谷发育不同时期河流以哪种侵蚀为主?原因?
生:小组讨论,学生回答
师:教师投影归纳。
[拓展延伸]
师:在分析侧蚀时应分以下两种情况:
平直河段:地转偏向力
弯曲河段:惯性(凹岸侵蚀、凸岸堆积),以南半球为例分析说明。
师:河流在弯曲度到一定程度时,称为曲流。随着时间推移而变得更加弯曲。当曲流发展到一定程度,河流会自动裁弯取直,废弃的弯道形成牛轭湖。
[核心归纳]河谷的发育
[拓展延伸]长江河流不同河段的侵蚀方式
[跟踪训练]巩固学生学习成果
[教师引导设问]
(投影)下图
师:思考:河流三种堆积地貌发育位置?形成过程?
生:思考讨论总结
师:从宏观介绍三种地貌形成位置,然后分别介绍。
(投影)冲积扇图
师:判别冲积扇不同方向坡度的差异。
扇顶到边缘堆积物颗粒大小的变化规律是什么?
描述冲积扇的形成过程。
生:思考讨论总结
师:冲积扇纵剖面(顶端到边缘):高度逐渐降低
横剖面:中部高,两侧低
堆积物颗粒:由粗变细
形成过程:季节性洪水或河流在山区流动,地势陡峭水流速度快,携带大量
砾石和泥沙,到出山口处,地势趋缓,水道开阔,流速放慢,搬运物质堆积,形成洪积扇或冲积扇,多个连接,形成洪积—冲积平原。
(投影)河漫滩图
师:简单介绍河漫滩平原的形成过程。
中下游地区,河流凹岸侵蚀,凸岸堆积,水下堆积体,枯水期露出水面形成河漫滩,洪水期被淹没,继续沉积,河流改道,河漫滩被废弃,多个连接形成河漫滩平原。
(投影)三角洲图
师:简单介绍三角洲的形成过程。
入海口处,水下坡度平缓,海水顶托,河水流速变慢,泥沙堆积,形成三角洲。
[合作探究]
读图,指出G河入海口没有形成明显三角洲的原因。
生:小组讨论交流。
师:归纳总结。1.G河流域内植被覆盖率高,含沙量少。
2.泥沙在上游刚果盆地发生沉积,河流入海口处含沙量小。
3.入海口地形起伏大(落差大),水流急。
4.河口处潮流搬运能力强。
[板书总结]
[巩固]
学生通过具体到湄公河-澜沧江流域进行本节课的巩固,然后配合随堂演练,及时掌握本节课内容。
[设计意图]
河流地貌是比较常见的地貌类型,在我国分布比较普遍且多样,课本以湄公河-澜沧江流域为例来讲述,我采用的是先讲原理,然后再从一般到特殊,来认识湄公河-澜沧江流域。通过实验激发学生兴趣,通过引导设问进一步将该地貌与生活知识相联系,使之成为有用的知识。最后板书总结可以带领学生一起复习,强化记忆。通过本节课的学习,教师点明地貌形成的基本规律,强化方法,有利于学生在今后的学习中学会迁移应用。
《探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌》学情分析
本节课的学习对象高一级的学生,虽然通过初中地理的学习,具备了一定的知识基础,但地理基础还很差,地理基本知识和技能都比较缺乏。学生对生活中的地理知识具有浓厚的兴趣,可以吸引他们进行探究活动,从而激发他们的求知欲。而且他们具有一定的读图能力,喜欢看图片,并能够从地图给出的信息当中简单地得出一些结论。 从学生的学习热情来看,他们比较关注对地理课的学习,大多数学生能够积极参与课堂教学活动。?从学生的学习能力来看,他们一般都具备读图分析、概括归纳的能力,能在教师的引导、帮助下,解决一些地理疑难问题。?
但是由于阅历浅,对于河流侵蚀和堆积地貌这种较为宏观的现象接触较少,没有太多直观的感知,分析问题的能力有待于进一步发展。
《探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌》效果分析
本节课通过教师讲解、读图归纳分析、跟踪训练、合作探究等活动,促进学生对基础
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