吴正宪面积的认识教学设计.docx

Word格式 PAGE 1 吴正宪面积的认识教学设计 吴正宪面积的认识教学设计第1篇 课堂教学的改革和诸多改革一样，不能太激进，只能在循序渐进中螺旋上升。2021年以来，不少名师都老课新上，用最新的教学理念诠释原来的经典。比如，特级教师张齐华的《轴对称图形》，特级教师贲友林的《圆的认识》。不久前，我有幸聆听了著名特级教师吴正宪执教的《认识面积》，20多年后，吴老师以其特有的风格和独有的韵味，将这节自己的经典课作了唯美的表达。这节课上，让我感触最深的是吴老师多次询问学生你有感觉了吗？。个人以为，吴老师之所以反复提这样的问题，正是看到感觉在学生学习中内在价值。笔者试着就吴老师几个提出感觉的教学片段进行解读。  【片段一】直观的感觉面积的大小  师：今天吴老师和你们一起学数学，我们研究什么问题呢？看这里（板书）面积。听说过面积吗？你在哪儿听过？  生：黑板上有面积，桌子上也有面积。（边说边用手指画）  师：看到面积二字，你有什么问题呢？  生：面积和周长有什么不同？  生：怎么算面积？  生：面积是怎么来的？为什么要学面积？   师：是啊，面积到底长什么样，到底长在哪儿啊，面积又是怎么来的呀？  教师讲解：古埃及有条尼罗河，当河水退下去的时候，人们开始争土地。（边讲解边在黑板上画了两块不规则的土地，请两位同学在黑板上用不同颜色的粉笔给两块地涂色）  师：看着他们涂色，你们有什么感觉？  生：红色的土地大，黄色的土地比较小。  师：让我们一起来描一描这两块地的边线。（教师在黑板上描，学生伸出手跟着一起描），再摸摸这块地的面积。  师：有点感觉了吗？我们今天认识的面积和周长有点（生）不大一样，但又有点（生）联系。  赏析：在学生经历涂色操作后，吴老师提问你们有什么感觉，这里的感觉指感受到面积是有大有小的，面积是可以比较的。接着，吴老师在带着孩子一起描边线摸面积的基础上，再次提问：有点感觉吗？，这里的感觉更多地是让学生初步感受今天认识的面积和以前学习的周长既区别又有联系。一般说来，上课开始阶段，学生对概念的理解还是粗浅的、模糊的、隐晦的，不过，学习过程又是不断生长的，有了基础性的感觉，后面的学习就有了生根的土壤。因此，这两个感觉的背后承载了吴老师对孩子的学习起点、学习基础的真切关注，蕴含了吴老师道法自然的教育思考和教育智慧。  【片段二】理解的感觉面积的含义  师：大家对面积有了一点感觉，那你觉得哪儿有面积啊？  生：黑板上有面积。  师：你来摸一摸。  （学生到黑板上摸外面一圈的边线）  师：他摸的黑板外面一圈边线的长度，这是黑板的（生）周长。那面积应该怎么摸呢？谁愿意来摸一摸。（教师和学生一起摸）  生：我认为桌子上也有面积。（边说边摸桌面）  生：地板上有面积。  生：操场上也有面积。   师：刚才你们说的地板、操场，我说一个词你们理解吗？（物体）  生：（兴奋地高举文具盒）这个就是物体。  师：是的，这就是物体，你们能摸一摸它的面吗？  师：（指着文具盒的面）我们摸的这个面比较大，这个面比较小，这个面有多大多小呢，就是这个面的面积。对面积有点感觉了吗？（学生齐喊有）行，让我们带着感觉慢慢来！  师：（出示刷墙的图片），工人叔叔把这面墙涂满的时候就是这面墙的面积。那什么是面积，你能说一说吗？  （学生有些犹豫，没有说出来）  师：一时还说不出来，没关系。  生：我觉得物体的大小就是面积。  师：物体是一大块儿，应该是物体上的一个面。让我们一起来描一描墙的边线，再来摸摸墙的面积。  （描墙的边线时，教师和学生一起喊：走走走停！摸墙的面积时，老师和学生一齐喊：刷刷刷!）  师：看来周长和面积不太一样，可周长和面积谁也离不开谁，有感觉没，让我们带着这样的感觉接着来。  赏析：新课程改革以后，数学概念的教学出现了很多变化，其中有一条就是弱化了对概念文字表述的记忆，重在理解和解释。吴老师通过带着孩子找面积、说面积以及描边线、摸面积的对比活动，让学生在对面积有了初步感觉的基础上，进一步找感觉并尝试着把内心的感觉说出来，以达到多角度、多方位地理解面积的含义。客观地看，集体教学中的个体学习，存在一定的差异性，不同学生在表达能力、思维能力、情感体验方面不是同步的，吴老师充分运用自己超强的课堂驾驭能力，熟稔于把握学生心里每时每刻的数学感觉，多次追问对面积有点感觉了吗？有感觉