《不求甚解》教学设计.docx

Word格式 PAGE 1 《不求甚解》教学设计 《不求甚解》教学设计第1篇 教学目标  1.引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，懂得读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面，要努力追求知识的广博。  2.学习举例论证和道理论证的论证方法。  3.理解论证思路，了解文艺随笔的特点。  教学时数：1课时  教学过程  【预习】  1.导入  不求甚解这个词常指学习或研究不认真、不深入，只求知道个大概。这个词带有批评和贬义。今天，我们来听听邓拓对这个词的理解，看看他说的有没有道理。  2.阅读课文  仔细阅读课文，读懂每个句子，勾画疑难。  的主要观点是什么？请结合相关的语句加以概括。  课文运用了哪些论证方法？论证了什么？  一、领会文章主旨  1.不求甚解的出处。  2.给好读书不求甚解每有会意便欣然忘食一句加上标点并翻译。  3.认为不求甚解包含哪两层意思？据此提炼出的主要观点（即主旨）。（第4段）  主旨：读书要虚心，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。  4.不要固执一点，咬文嚼字是不是说读书不需要认真，马马虎虎，粗知大意即可？在哪一段对此进行了补充论述？  第7段作了补充论述，使论证严密。  二、学习论证方法  1. 运用了哪些论证方法论证观点？  （1）举例论证  A.举普列汉诺夫的例子，说明他读书不虚心，从反面论证了的观点。  B.举诸葛亮的例子，论证读书的方法：不固执一点，咬文嚼字，而是前后贯通，了解大意。  注意：运用举例论证时，是否只是列举事例？第5段的句和第6段的句能否删除？  这些语句紧扣观点对事例加以分析论证。写议论文，不可只列举事例。  （2）道理论证  第8段引用宋代理学家陆象山的话，论证不求甚解的态度。除引用外，仍有分析论证。  三、理解论证思路  1.梳理思路  竖靶子：开门见山，摆出要批驳的靶子。  引出处：介绍不求甚解一词的出处。  释新义：正面阐述陶渊明不求甚解的本义。  援例子：举例论证观点。  引语录：引用名家的话论证观点。  结上文：总结全文，重要的书反复读，方能会意。  2.《燕山夜话》的写作  写的时候，基本上是按照自己的思维过程，用文字表达出来。邓拓  《燕山夜话》是（时任北京市市委书记）自1961年起在《北京晚报》的《燕山夜话》专栏陆续发表的杂文，后汇为五集出版。  3.文艺随笔  文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有趣味性的批评样式，不像规范的论文那样，注重逻辑和理论论证。文艺随笔属于杂文的范畴。  四、拓展延伸  1.《咬文嚼字》与《不求甚解》，你更认同哪一种观点？  2.孟子说尽信书不如无书。对于陶渊明的不求甚解一句，你是如何理解的？结合你的阅读体会谈一谈。 《不求甚解》教学设计第2篇 教学设计： 龚侃 复旦初级中学  教学目标：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑  理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点  教学重点：理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点  教学难点：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑  教学流程：  一、 导  1、不求甚解的字面含义是什么？对于中学生来说这种读书态度是否可取？  2、世人对于不求甚解的态度是怎样的？邓拓又对不求甚解发表了什么语出惊人的观点？正确的态度又是怎样的？  二、 定  1、阅读课文，划出每段中最能反映该段中心观点的句子。  （尤其注意从正面表观点的判断句）  2、本文属于何种实用文体？依据论证思路划分属于哪一小类  （驳论文）  3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。驳论分文破和立两个环节。前者是攻取别人的阵地，后者是牢牢守住已经占领的阵地。  本文哪些段落为破、哪些段落为立？  （第一段到第四段为破 第五到第六段为立）  三、 破  1、世人眼中的不求甚解与求甚解  思考：（1）世人怎样理解不求甚解？  （2）世人对不求甚解的态度如何？  （3）世人用怎样的行动求甚解？  2、眼中的不求甚解  思考：（1）怎样理解不求