24风娃娃教学设计.docx

Word格式 PAGE 1 24风娃娃教学设计 24风娃娃教学设计第1篇 　　一、说教材分析  　　《风娃娃》是人教版二年级上册第四单元第16课,是一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。  　　二、说学习内容  　　本节课教学内容为本课的第二课时。这节课以读为主，以读定教，通过学生入情入境地感情朗读，从而体会文章所蕴涵的道理。课标提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读为训练的主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书。  　　三、说学习目标  　　二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简单的自学能力和合作意识。通过第一课时的学习，同学们已经较好掌握了本课要求会认会写的字，课文能读通顺，对课文内容有一个大概的印象、整体的了解。知道风娃娃干过哪些好事，哪些不好的事。在此基础上，根据新课标所倡导的三维目标特制定第二课时学习目标：  　　1、知识与能力：复习检查课后的生字词，能有感情地朗读课文。  　　2、过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，集体读、品读中积累语汇，获得言语美感。在自读自悟，合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。  　　3、情感态度价值观：懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。  　　四、说学习重点  　　感情读文  　　五、说学习难点  　　懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。  　　六、教与学的方法  　　教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法  　　学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法。  　　七、学习准备  　　课件  　　八、学习过程  　　一、直入课题，巧设情境：  　　1、直入课题，板书课题。  　　2、听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼  　　(富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力。所以，在课始，我就用声音，图片，言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美好的童话般的.想象和期待开始这节课的学习。当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的开端。)  　　二、复习检查、认读字词：  　　1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，把课文下面带拼音的生字多读几遍。  　　2、认读课件上出示的12个课后生字。重点：给极和吸组词，区分字形;再读驶和示，区别音近字;筝，轻声。  　　3、开火车读12个词。  　　(通过指名认，开火车认这两种方式快速地检查同学们对12个字词的掌握情况。将几个容易出错的，重点的字，进行强调。如：给极和吸通过组词来区分字形，给示和驶通过比较读来区分字音，还有筝的轻声读法。以巩固学生们的识记。)  　　三、图文结合，深入研读  　　1、导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么?  　　(在深入学文的开始，我设计了这样的导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么?风妈妈的出现，让学生们获得了更真实的角色体验，风妈妈的话就是课文第一自然段的内容，由此自然巧妙地过渡到第二自然段的学习中。)  　　2、重点学习第二自然段。  　　(在这节课的教法设计当中，第二段是重点指导，重点学习的段落。我设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露的感情。像先观察图再读，通过演示实验来帮助学生理解重点词语断断续续来读句子，这一点符合新课标对于1、2年级的阅读提出了明确的要求，就是：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。然后学着风娃娃的样子做动作读句子，最后用高兴和高兴极了做对比使学生准确体会风娃娃的心情，每一次读文前，不管是指名读，还是齐读