高中历史_古代中枢权力体系的演变教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《古代中枢权力体系的演变》教学设计 一、教材分析 本课的主线索是中国古代中枢权利的确立形成及发展，本课其主要内容涉及古代中枢权力机构的演变完善过程，因此是本单元的重点课，具有核心地位， 二、学情分析 学生在初中已初步了解了有关秦朝三公九卿、汉代中朝和隋唐三省六部制等内容，但对于这些制度的实质和影响尚缺乏全面的理解。 三、设计思想 设置情境，体验感受。将学生分成为小组，分组讨论，加深对知识的记忆理解，活跃课堂气氛，培养学生对历史知识的兴趣。通过课堂设问、引思、互动探究来激发学生学习热情，提高能力，升华感情，构建完整的知识体系。 四、教学目标 1 、知识与能力 掌握秦朝三公九卿、汉代中朝、隋唐三省六部制、宋 “ 二府三司 ” 与元中书一省制和明清时期加强中央制度的基本史实；理解制度的确立演变与加强中央集权加强皇权之间的关系，对加强皇权和保证中央集权所发挥的作用。 2 、过程与方法 通过学生对古代制度的利弊探究，掌握基本知识提高分析历史问题的能力。 3 、情感态度价值观 通过对古代中枢权力机构演变的讲解分析，引导学生将历史知识与当今社会现实有机联系起 来，培养学生以史为鉴的能力，升华为社会责任感。 五、重难点 1 、重点： 三公九卿、三省六部制、二府三司、内阁、军机处 2 、难点： 中国古代中枢权力体系不断发生变化的实质、作用及其趋势特征。 六、教学资源： 教材、教参、学校多媒体设备、历史教学网站等。 七、教学过程 导入新课： 1 、中国古代中枢权力机构的演变（秦 —— 明清） 秦 三公九卿 汉 中朝（附：魏晋设有尚书台、中书、门下） 隋唐 三省六部 宋 中书门下 枢密院 三司 元 中书一省制 明 废丞相，权分六部 清 设军机处 趋势特征；相权削弱，皇权不断加强（皇相矛盾从产生、发展到结束） （以上通过多媒体依次演示） 教学设计思路： 让学生有效再现古代中枢权力机构的确立及演变过程，通过 “ 情景表演 ” 、课堂探究，让学生掌握重点知识和难点知识（即中枢权力机构演变的趋势特征） 活动过程 ： （ 1 ）将学生分成小组。 （ 2 ）教师提出问题：你认为制度的创立在当时应产生了怎样的政治效果？ 等学生思考后，教师作进一步分析：制度的设立，有利于加强皇权。同时结合多媒体演示讲述制度的变化情况。提醒同学把相关重要词句要划在书上。 （ 5 ）组织课堂探究：古代中枢权力机构演变的趋势及实质是什么？ ① 小组讨论 ② 小组代表回答 ③ 教师点评：我们通过刚才的多媒体展示发现中国古代中枢权力机构呈现出这样一个趋势：相权不断削弱，皇权不断加强。而这一趋势反映出的实质则是；统治阶级为维护和强化封建君主专制的统治，是适应加强专制统治的需要。 八、课堂总结 这节课我们共同探讨了有关中国古代中枢权力机构的演变内容，这是古代政治制度成熟的标志。当今社会党政改革、用人制度的改革、教育改革、反腐倡廉的改革都是事关社会进步的大事，也是构建新时期和谐社会的重要问题。学习了这节课我们应以史为鉴，增强社会责任感。 九、布置探究题： 试分析中国古代科选官制的利与弊。 学情分析 学生在初中已初步了解了有关秦朝三公九卿、汉代中朝和隋唐三省六部制等内容，但对于这些制度的实质和影响尚缺乏全面的理解。 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。 一、温故知新，激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师 , 有兴趣不是负担” , 这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时 , 就会产生不断前进 , 渴求新知 , 欲求明白的强烈渴望 , 就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。 二、鼓励学生主动参与，积极交往 要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。 三、巧设目标，提高学生对知识的吸收率 教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。 最后，我让学生之间围绕学习内容而进行互检互测。测试学生新课学习后教学目标达成率，检验学生运用知识、解决问题的能力。 教学反思： 初高中教学知识脱节，学生容易出现一些问题，例如缺乏通史的知识基础、时间序列混乱、缺乏课堂讨论的经验等，课下我需要整理一些相关的通史知识发给学生；一些