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《大学物理》说课的设计研究和探讨 说课是大学物理教研活动中非常重要的环节，通过在课程概述、内容设计、实施策略等三方面讨论设计说课内容，从说课中深入理解课程的重要性。 在大学物理教研活动中，说课是一个教学理论、教学研究和经验交流的重要方式，也是新手教师迅速进入课程的重要方式，因此在教学研究、集体备课等活动中显得格外重要。说课作为一种重要的教研手段越来越受到高校教师的关注和重视。但现阶段说课的方式呈现出程序化、模式化、简单化、空虚化。尤其是新手教师更加觉得只要研究教学大纲就行，而对课程理念、课程概述、课程目的、整体设计等方面没有了解。在讲授课程时会出现学生不知道为什么开设这门课程，有何意义。 本文通过几年的教学经验，简单设计大学物理说课的内容，主要通过课程概述、内容设计、学情分析、实施策略等方面介绍。 一、大学物理课程概述 物理作为科技发展的基石，其中的重要性不言而喻。从电话的发明到当代互联网实现的实时通信;从蒸汽机车的制作成功到磁悬浮列车的投入使用;从晶体管的发明到高速计算机的成熟等等这些无不体现着物理学对社会进步、人类文明的贡献。以上述的理念提出学习大学物理的重要性。 基于这样的理念，大学物理作为本科学历科学文化必修课程，其目标是通過学习物理学知识，让学生能定量或半定量的分析、解决相关物理问题，在领悟概念、理解规律、应用原理过程中，培育科学素养，培养探索精神和创新意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。在知识与技能方面，研究对象从宏观宇宙到微观原子，让学生理解物质的基本结构和基本相互作用，物质世界基本运动规律。过程与方法则掌握逻辑推理能力、学习研究问题的思路和方法、掌握独立获取知识的能力。情感态度价值则是培养学生尊重客观规律的重要性、树立科学世界观、辩证唯物主义观。 二、内容设计 为了实现以上目标，按照教学大纲要求，大学物理安排两学期学习，第1学期学习1-10章内容，其中包括力学、热学、电学三部分，共60学时，第2学期学习11-20章内容，其中包括磁学、振动与波、光学、近代物理四部分，共72学时。而现阶段学习本课程的学生中理科学生占约80.9%，文科生占约8.73%，不同学习需求导致学习积极性不同，物理起点不同导致接受性不一致。理科生中江浙广上海等地区学生占约10.37%，选修内容的差异导致学生的最近发展区不同。 三、实施策略 基于学生自身特色和学习兴趣，为了更好引导、启发学生自主探究知识的能力，采用课堂引入、重难点分析、小结和拓展等四个环节进行教学实施。其中课堂引入主要以故事、问题、生活、实验等方式进行内容引入，在重难点知识体系的讲授时，主要采用类比法、生活或军事应用案例教学法、课堂演示实验教学法等三种方法进行。比如在力学部分第五章刚体定轴转动的学习中，通过类比法将学生熟悉的质点模型和陌生的刚体模型互相比较，科学合理自然的得到相关定理和定律，激发学生的想象力、借鉴能力。理解和掌握相对运动的计算方法和思想。电磁感应定律的讲授过程中，通过介绍电磁炮和电磁枪的工作原理，理解掌握法拉第电磁感应定律。 物理规律离不开实验验证，为了物理现象更加直观，在内容讲授中可以增加演示实验，让学生更加直观的看到现象，理解授课内容。比如在讲授角动量定律和角动量守恒定律时，陀螺回转演示和进动演示可以直观的演示现象，理解定理内容，从而加深学生对复线的理解，提高射击实力，体现服务部队本质。 重难点讲授完毕后，小结时可通过思维导图的方法，形成知识网状图或树状图，让学生更好的理解知识点之间的关联和联系，最后拓展提出现实生活，让学生能够通过已学的知识分析问题和解决问题。孔子云：“凡事预则立，不预则废。”任何事情都要有准备，在引导学生自主学习时，预习、认真听讲、做笔记，课后复习等是必不可少的环节。在课后可以让学生利用所学制作与生活、论文、实物制作，检验物理知识的掌握情况。 除开教材内容的精讲、精练、讲练结合以外，可以通过指导学生参加各类物理比赛，通过比赛让学生对物理知识有更深层次的理解和掌握，同时也能培养学生的动手能力和操作能力，并鼓励学生申请相关的实用新型专利等，做到学以致用，学有所成的目的。 四、小结 说课是教研活动中非常重要的内容，教师可以通过设计大学物理的说课，从课程理念、课程设计、实施策略等方面深入认识课程的重要性，对课程的认识度更加深刻，更加认识在教学中如何深入浅出的教授课程。