1000以内数的认识教学设计.docx

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Word格式 PAGE 1 1000以内数的认识教学设计 1000以内数的认识教学设计第1篇   教材分析:本节课的   教学   是在学生已经学习了20以内数的认识、100以内数的认识的基础上,将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。   教学目标:   1、学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感。   2、引导学生认识新的计数单位千,了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系,并在数数中加深对十进制关系的理解。   教学重点:掌握数数,理解十进制关系。   教学难点:拐弯处的数的教学,相邻数位之间的十进制关系的教学。   教学过程   一、创设情境,引入课题   教师出示课件,提问:同学们,我们班有多少位学生?   生:(根据实际情况回答)   师:图片中这个班级有多少位学生呢?   学生举手发言   师:你觉得这个学校有多少位学生呢?   学生举手发言   师:大家都觉得比100要多,其实生活中还有比100大的数,今天我们就一起来学习《1000以内数的认识》(引入课题,板书)   设计意图:利用生活情境引入新知,使学生认识到生活中还有比100大的数,激发学生的学习兴趣。   二、探究新知   1、课件出示10个小方块   师:谁来数数,有多少个小方块?说说你是怎样数的?   生:一个一个地数,两个两个地数。(全班一起数)   师:10个一是多少?(生:10个一是十)   师:10里面有几个一?(生:10个)   2、课件出示100个小方块   师:谁来数数,有多少个小方块?说说你是怎样数的?   生:一个一个地数,十个十个地数。(全班一起数)   师:10个十是多少?(生:10个十是一百)   师:100里面有几个十?(生:10个)   3、课件出示1000个小方块   师:请同学们估计下图片中有多少个方块?   学生估计   师:请同学们动手数一数,再说说你是怎样数的?   学生数数,教师点名回答   师生交流得:一百一百地数   全班一起数数,数到九百时,教师提问:九百再添一百就是几个一百   生:10个一百   师:10个一百合起来就是多少?   学生一百一百地数,明确10个一百是一千。   师:一千里面有几个一百(10个)   师:今天我们又认识了一个新的计数单位千。(板书)   设计意图:通过数数,让学生在合作交流探究中,发展学生分析、推理和解决问题的能力。   3、师:我们已经学过哪些计数单位?   生:个、十、百   学生齐读:10个一是十,10个十是一百,10个百是一千。   师:通过刚才数数,你有什么发现吗?   教师引导学生发现每相邻两个计数单位间的关系   师生小结:每两个相邻的计数单位都是满十进一的十进制关系。   4、课件出示计数器   师:同学们还记得它吗?   生:计数器。   教师介绍计数器:计数器上从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。   出示问题:在计数器上边拨珠边数数,从九百六十起,一十一十地   数到一千。你会吗?   学生活动:数数   师:计数器上从右边起第四位是千位。   三、知识应用   男生女生来比赛   1、 从一百起,一个一个地数到一百二十。   2、从一百九十八起,一个一个地数到二百零三。   3、从二百二十起,一十一十地数到三百一十。   4、一个一个地数,从一百九十七数到二百零六   5、一个一个地数,从九百八十五数到一千   6、十个十个地数,从四百八数到五百五十   7、一个一个地倒着,从五百零六数到四百九十八   8、抢答   设计意图:以游戏的形式,提高学生的兴趣,目的是让学生在已有数数经验的基础上,一个一个地数,十个十个地数,用以突破学生数数时的难点。   四、课堂小结

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