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1000以内数的认识教学设计
1000以内数的认识教学设计第1篇 教材分析:本节课的 教学 是在学生已经学习了20以内数的认识、100以内数的认识的基础上,将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。 教学目标: 1、学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感。 2、引导学生认识新的计数单位千,了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系,并在数数中加深对十进制关系的理解。 教学重点:掌握数数,理解十进制关系。 教学难点:拐弯处的数的教学,相邻数位之间的十进制关系的教学。 教学过程 一、创设情境,引入课题 教师出示课件,提问:同学们,我们班有多少位学生? 生:(根据实际情况回答) 师:图片中这个班级有多少位学生呢? 学生举手发言 师:你觉得这个学校有多少位学生呢? 学生举手发言 师:大家都觉得比100要多,其实生活中还有比100大的数,今天我们就一起来学习《1000以内数的认识》(引入课题,板书) 设计意图:利用生活情境引入新知,使学生认识到生活中还有比100大的数,激发学生的学习兴趣。 二、探究新知 1、课件出示10个小方块 师:谁来数数,有多少个小方块?说说你是怎样数的? 生:一个一个地数,两个两个地数。(全班一起数) 师:10个一是多少?(生:10个一是十) 师:10里面有几个一?(生:10个) 2、课件出示100个小方块 师:谁来数数,有多少个小方块?说说你是怎样数的? 生:一个一个地数,十个十个地数。(全班一起数) 师:10个十是多少?(生:10个十是一百) 师:100里面有几个十?(生:10个) 3、课件出示1000个小方块 师:请同学们估计下图片中有多少个方块? 学生估计 师:请同学们动手数一数,再说说你是怎样数的? 学生数数,教师点名回答 师生交流得:一百一百地数 全班一起数数,数到九百时,教师提问:九百再添一百就是几个一百 生:10个一百 师:10个一百合起来就是多少? 学生一百一百地数,明确10个一百是一千。 师:一千里面有几个一百(10个) 师:今天我们又认识了一个新的计数单位千。(板书) 设计意图:通过数数,让学生在合作交流探究中,发展学生分析、推理和解决问题的能力。 3、师:我们已经学过哪些计数单位? 生:个、十、百 学生齐读:10个一是十,10个十是一百,10个百是一千。 师:通过刚才数数,你有什么发现吗? 教师引导学生发现每相邻两个计数单位间的关系 师生小结:每两个相邻的计数单位都是满十进一的十进制关系。 4、课件出示计数器 师:同学们还记得它吗? 生:计数器。 教师介绍计数器:计数器上从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。 出示问题:在计数器上边拨珠边数数,从九百六十起,一十一十地 数到一千。你会吗? 学生活动:数数 师:计数器上从右边起第四位是千位。 三、知识应用 男生女生来比赛 1、 从一百起,一个一个地数到一百二十。 2、从一百九十八起,一个一个地数到二百零三。 3、从二百二十起,一十一十地数到三百一十。 4、一个一个地数,从一百九十七数到二百零六 5、一个一个地数,从九百八十五数到一千 6、十个十个地数,从四百八数到五百五十 7、一个一个地倒着,从五百零六数到四百九十八 8、抢答 设计意图:以游戏的形式,提高学生的兴趣,目的是让学生在已有数数经验的基础上,一个一个地数,十个十个地数,用以突破学生数数时的难点。 四、课堂小结
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