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《地理学业水平测试高效课堂研究》 学业水平测试是高考的一个重要组成部分，是高中阶段的重要考试，面对时间紧、任务重教学压力，要想提高地理教学有效性，打造高效课堂，要采取适合学生自身学习发展需求的教学方法，使用好考试说明，把握地理学业水平测试对知识点的具体要求，从而引导学生走向深度学习。对此，本文将结合活用图表、精心设问、讲练结合多种方法，打造高效课堂，建构一套详细、有效的地理学业水平测试教学模式。 地理学科知识综合性很强，学科跨度比较大，在教学的时候，需要教师重视学生思维能力、学习能力、探究能力、实践能力的综合提升，为学生全面发展打下坚实基础。因此，在高中地理学业水平测试中，为打造高效课堂，教师既要为个人素养培养提供锻炼的平台，还要重视学业水平测试要求，继而促使教学有效、高效。 一、活用图表，激趣培养地理观察能力 图表是学生学习地理的指南针，培养学生图表解说能力、观察能力，是促进有效解题的关键。以此，在地理学业水平测试教学过程中，要重视地理图表的应用，利用图表设计对应的问题和学生活动，鼓励学生看图分析、观图解析，从而培养学生的地理观察能力和图表运用能力。例如，在教学《人口与地理环境》地理内容时，包括了人口分布、人口迁移、人口容量等知识点，需要学生分辨资源环境承载力和人口合理容量的概念，走协同和共赢的道路，在教学的时候，可以充分借助该图标为基准，如： 让学生观察该图标思考如何做到将人口数量控制在区域资源承载力范围内？资源环境承载力是固定不变的吗？人口数量超过区域环境承载力将会出现怎样的后果？根据图观察，引出区域资源环境承载力的概念，使其认识人口增长、环境资源之间的关系，随后在利用小组合作活动为辅助，以图表为辅助，为其呈现土地资源和矿产资源，探究人口过渡与资源减少的关系，让学习小组自由选择探究对象，就人口和资源的关系进行分析、交流，用图来解说问题，提高问题分析能力、培养思辨能力，发挥高效课堂构建的育人价值。 二、精心設问，引思提高地理综合思维 地理新课程标准提到在教学中，要重视学生综合思维的培养，锻炼分析能力、判断能力、比较概括能力以及推理能力。在学业考试测评中，经常会发现有说明、理解、解释等词语，这就需要教师在教学的时候，要注重引发学生思考，重视思维能力的培养，通过设问引导，促进探究，使其达到知其然的程度。例如，在教学《风成地貌》地理内容时，旨在通过探究风成地貌的成因，树立人地协调观，发展学生的综合思维能力，使其能够站在不同视角分析、解答问题。在教学的时候，可以展示新疆维吾尔自治区准噶尔盆地西北边缘魔鬼城图片，根据真实情境的观看，让学生跟随文本内容完成以下问题学习探究： ①什么是风蚀作用？包括哪两种类型？ ②写出风蚀地貌的概念以及主要类型。 ③写出风积地貌的概念以及主要表现形式。 在自主学习探究的过程中，引导学生来探究风蚀地貌和风积地貌的成因和形成过程，开展风力作用实验，以组为单位，为其准备疏松的沙土、透明玻璃凹槽、不同功率的吹风机一个，完成实验：观察风对沙土的作用效果、观察不同风力大小对沙土的作用效果、观察沉积颗粒的排列特点。从而过渡到风成地貌这一学习内容，利用白板播放西北地区风成地貌景观图，指导学生观看风蚀柱、风蚀壁龛等“魔鬼城”内风蚀地貌景观图并分析总结其成因，思考并说明在野外怎样利用沙丘形态来判断当地的主导风向。通过设问引导，提高学生的分析判断能力，使其在进行学业水平测试的时候，遇到该类问题，能够通过分析其特点进行判断，描述不同景观的特点和分布情况，继而打造高效课堂，促进高效学习。 三、讲练结合，促学强化学生实践能力 地理教学最终的目的是让学生能够学以致用，培养学生的学习应用、学习实践能力，做到理实结合。为打造地理学业水平测试高效课堂，可以深入讲练结合的方法，有针对性、目的性的对学生进行引导，培养学生解题能力，然后引导其将知识点应用到实际生活中去，促进举一反三，提高解题能力。例如，在教学《交通运输与区域发展》地理内容时，旨在通过此次所学培养学生的区域认知能力，提高地理实践力，实现对知识的活学活用。因此，在教学的时候，可以结合讲练教学法，利用白板，为其展示古代的交通运输方式以及现如今的交通运输方式，使其了解交通运输的优缺点，深入铁路运输、公路运输、水路运输、航空运输、管道运输等各种交通运输进行对比分析，然后为其出示所要运输的物品，让学生选择合适的交通运输方式，比较优缺点，提高对比分析能力。最后，根据课堂所学基础知识为辅助，以小组为单位，开展实践探究活动，鼓励学习小组自主选择自己所要调查的城市，然后借助网络手段了解该城市的交通方式和布局特点，收集与该城市交通状况与经济发展相关的资料，综合图表、资料等各项信息，思考为什么说交通运输是经济发展的先行官？交通运输与区域发展有什么关系？在讲练结合的过程中，提高学习能力，强化学生地理实