高中化学_氯及其化合物教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】 设计思路两条主线： 知识主线：从氯气的发现和制备到氯气的物理性质到氯气的化学性质，最后到氯气在工业生产和社会上的的应用。 学习物质的方法主线：观察物质的外观—预测物质的性质—实验与观察—解释及结论。 一、导入新课：联系生活--新冠肺炎 展示全民抗疫期间环境消毒图片，提出问题：消毒剂的成分是什么，原理又是怎样的？进入本节课的学习，同是升华学生的公民责任意识与爱国主义情感。 穿插科学史实：氯气的发现与制备 通过阅读P58“氯气的发现与制备”，了解科学史实，让学生明确探究的艰辛，方向的重要与常新的可贵。 方法指导：研究物质的基本程序 二、学习新知：氯气的物理性质 通过新闻满载液氯的液罐车和对面来车相撞液氯外泄，引导学生总结归纳，并且适时向学生进行安全教育。由此再演示和介绍正确闻氯气的方法可谓水到渠成。 掌握重点：氯气的化学性质 首先通过上一专题氯原子的结构示意图，让同学们去推测氯气的化学性质，掌握“结构决定性质”这一化学思想。这也是培养学科核心素养---宏观辨识与微观探析。紧接着观看视频进行实验验证。 氯气和金属、非金属单质的反应： 通过实验视频钠铁铜及氢气与氯气的反应，培养学生观察实验现象，分析反应实质，得出结论的能力。然后让学生总结出氯气和活泼及不活泼的金属单质和氯气都能反应，而且和变价金属单质应生成高价态的化合物。其中穿插了一个知识点：燃烧的实质。 2.氯气和水的反应： 以培养实验探究与创新意识， 宏观辨识与微观探析学科核心素养为目的，我设计了以下过程。发现和提出有探究价值的化学问题。 培养探究意识，掌握一般过程和方法——依据探究目的设计并优化实验方案——完成实验操作—-从宏观现象解释微观粒子，宏微结合思想。 具体做法是：先假设氯气和水能反应，然后让学生根据氯气和水的组成预测氯水的成分，猜测其中所含的微粒，再让学生选择合适的试剂或方法证明这些微粒的存在，最后通过实验视频确定氯水的成分。对于次氯酸的学习是让学生通过阅读课本，结合氯水的探究实验去进行总结。学习了次氯酸的性质后，再让学生归纳总结新制和久置氯水成分的区别。 性质决定用途： 氯气虽然有毒，但是它在生产和社会当中应用是非常广泛的。让学生明白：1.学习知识的重要性，知识可以让有害的物质发挥出它的价值。2.学会对立和统一的思想。 检验成果：随堂练习 前几个题选择了比较基础的一些题目，最后一道题为开放性的一个问题，当你遇到氯气泄漏时怎么办？消防员又该怎样处理？它是对氯气性质的一个总结，也和新闻导学做首尾呼应。 【学情分析】 一、知识基础和认知水平分析 知识基础：学生已经掌握了基本的氧化还原反应、氧化剂、还原剂等相关知识，对氯气的性质及其反应也有一定的认识，以上知识基础对本节课的学习起到了铺垫和支持作用。 认知水平：高一学生思维较敏捷，有一定的形象思维能力和独立思考能力、但抽象思维能力不是太完善。因此，在教学中多用引导的方法，通过问题探究，培养严谨、创新的精神。 二、学生已知—未知—能知—相知—如何知逐一分析 学生已知：氯气的物理性质、结构。 学生未知：氯气的化学性质、氯元素及其化合物的用途。 学生能知：学生可以从已有的生活经验出发，去接受新的知识。 学生想知：氯气在生活中的应用以及这些应用的反应机理。 学生如何知：通过已有的生活学习经验，结合老师的指导围绕研究物质的基本程序顺利开展学习。 【效果分析】 本堂课紧密的围绕两条主线展开教学，知识主线：从氯气的发现和制备到氯气的物理性质到氯气的化学性质，最后到氯气在工业生产和社会上的的应用。学习物质的方法主线：观察物质的外观—预测物质的性质—实验与观察—解释及结论。整个过程，创设了师生平等的交流的氛围，面向全体，同时也注重个别差异，对个别孩子及时的因材施教，个别指导，收获了不错的课堂效果。教学融入情感，联系时事，增加了学生的爱国主义情怀，同时重视应用，时刻抱有学以致用的态度。学习知识固然重要，学会应用才有意义，让有害的物质发挥出它的价值，并与此同时引导学生形成了对立和统一的思想。 【教材分析】 人教版化学必修一（2019版）第二章第二节海水中的重要的元素——钠和氯，第二节氯及其化合物（第1课时）氯气是最典型的非金属元素，是高中学生学习化学物质的开端，类比钠及其化合物的学习，进一步明确研究物质的基本程序，掌握研究物质的基本方法，为提高学习能力、养成正确科学探究意识和价值观念奠定了基础。 在本节课中，学生将对氯气的性质、用途、制法等进行比较全面、细致的学习和研究，是以后学习和研究同族元素性质变化规律以及介绍氯碱工业等联系实际知识的需要；同时对学生全面认识化学元素、形成正确观点、掌握正确学习方法等也具有重要的作用。在教材中对氯气性质的认识，是以实验验证的方法完成的，为锻炼实验能力、观察能力及思维能力等提供了极好的机会。 【