《邓稼先》优秀教学设计.docx

Word格式 PAGE 1 《邓稼先》优秀教学设计 《邓稼先》优秀教学设计第1篇 　　教学目标 ：  　　1． 朗读课文，理解文章的内容，体会的感情。  　　2． 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。  　　3． 学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。  　　教学重点：  　　探究文章在记叙基础上议论、抒情的.特点。  　　课前准备：  　　1． 阅读课文，利用课文解释和工具书预习生字、生词。  　　2． 布置学生广泛搜集邓稼先的故事。  　　一．导入  　　二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。两弹元勋邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。  　　检查生字、生词预习效果。  　　二．整体感悟  　　1． 速读课文，说出文章表达了什么样的思想感情。  　　2． 小组合作讨论，全班讨论交流。  　　3． 教师评议学生发言，归纳讨论意见：  　　热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。  　　三．品味研究  　　1． 从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。  　　a. 浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。  　　b. 教师集中讨论结果：  　　第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、第十小节，第四部分最后一小节，第五部分引用的五四时代的歌，第六部分。  　　2． 以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：  　　a. 以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达的至情方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。]  　　找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。  　　b .四人合作小组讨论23分钟，然后组织全班讨论交流。  　　c. 教师在学生讨论过程中评议、肯定：  　　中国传统文化孕育的概括并赞美邓稼先忠厚平实、真诚坦白、朴实。  　　奉献精神，理想党员概括并赞美邓稼先最不要引人注目，没有私心。  　　品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。  　　d. 在叙述邓稼先的气质品格时，为什么要提到奥本海默？  　　全班讨论，教师归纳：运用对比手法，既可烘托突出邓稼先中国人的气质品格，强调他跟奥本海默气质品质不同；又能肯定他们为国家功臣，同属伟大的科学家。  　　e. 小结：  　　在叙述的基础上议论抒情，使议论抒情的语句内涵丰富、情感真挚；对比烘托手法的运用，使叙述内容更加具体充实，让读者更鲜明地感受邓稼先中国人的气质品格。这就使第九、第十两小节既能起到画龙点睛的作用，又饱含赞美深情，富有感染力。  　　3． 学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。  　　在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。  　　四．质疑问难  　　鼓励学生提问并参与解答问题。  　　五．巩固拓展  　　1． 全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？  　　2． 叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。  　　六．评议总结  　　回顾学习内容，自结学习收获。 《邓稼先》优秀教学设计第2篇 　　教学目标  　　1、了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和纯正人格，获得人生启迪。  　　2、理清的写作思路，领会的思想感情。  　　3、学习人物传记的写法。  　　教学重点  　　1、理清的思路，深入理解课文的思想内容  　　2、了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。  　　课前准备  　　1、让学生自读课文，查字典，解决字词难点;把自己在阅读时的疑问记下来;围绕课文，查找杨振宁和两弹元勋邓稼先的有关资料。  　　2、教师准备中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片或影像资料。