《逍遥游》教学设计.docx

Word格式 PAGE 1 《逍遥游》教学设计 《逍遥游》教学设计第1篇 　　一、 学习目的：  　　理解本文以寓言故事设喻来说明道理的方法。  　　了解庄子想象奇特、意境开阔、富于浪漫色彩的写作风格。  　　二、 学习重点  　　理解本文以寓言故事设喻来说明道20xx理的方法。  　　了解庄子想象奇特、意境开阔、富于浪漫色彩的写作风格。  　　三、学习难点  　　学习本文以寓言故事设喻来说明哲理的方法。  　　理解庄子追求绝对自由的人生观。  　　四、学习方法  　　阅读、体会、分析  　　五、 学习过程  　　【一】点拨  　　1、简介：  　　庄子，(约前369～前286)名周，宋国蒙城(今河南商丘东北)人。战国中期思想家、散文家。虽生活贫困，有时靠借米和打草鞋度日，但拒绝楚威王的重金礼聘。所持思想极为复杂，涉览当时各家学说，独与儒、墨针锋相对，而以老子之言为指归，和老子同是道家学派创始人，世称老庄。他继承并发展了老子道法自然的思想，强调事物的自生自化，否认有神的主宰。把老子的道，解释为脱离一切事物的神秘的精神。否定人的认识能力和是非的客观标准的存在，在无是非、无得失、无荣辱的虚无缥缈的境界中逍遥漫游，从而倒向了虚无主义和宿命论，对后世产生消极影响。但他愤世嫉俗，鄙薄富贵利禄，拒绝同统治者合作的精神，在反礼教、反封建统治的斗争中起到了一定积极作用。  　　2、关于作品  　　《庄子》一书又名《南华经》。《汉书艺文志》曾标录为五十二篇，今存郭象注本只三十三篇。其中内篇为庄子本人所作，外篇、杂篇可能出自其门人及后学之手。其文构思巧妙，想象奇幻，词汇丰富，尤以巧用寓言见长，富有浓厚的文学气息和浪漫主义色彩。不仅在先秦诸子中独具一格，而且对嵇康、阮籍、陶渊明、李白、苏轼、曹雪芹乃至鲁迅、郭沫若等后世著名作家的思想和创作，都产生了不同程度的影响。寓言这一文学形式及其定名，即从庄子开始。故事中的人物形象常常描写得极为生动，如《逍遥游》中的藐姑射之山的神人形象，《养生主》中庖丁的形象，《秋水》中河伯的形象等。另外《螳臂挡车》《东施效颦》等寓言故事，至今仍常为人所称引。  　　《逍遥游》为《庄子》的首篇，无论是从思想上还是艺术上说都是《庄子》中的代表作品。它主要说明庄子绝对自由的人生观，指出大至高飞九万里的鹏，小至蜩与学鸠，都是有所待而不自由的，只有消灭了物我界限，无所待而游于无穷，达到无己、无功、无名的境界，才是绝对的自由，这就是逍遥游。全篇集中表现庄子哲学思想的一个重要方面，即虚无主义与绝对自由。  　　【二】文章导读  　　庄子(约前369－前286)，名周，战国中期宋国蒙人，我国著名的思想家 (或哲学家)、文学家，先秦道家的代表人物。《庄子》是道家经典之一，它不仅有很高的哲学成就，而且对后世文学的发展影响极为深远。对《庄子》散文的辉煌艺术成就，鲁迅曾说：晚周诸子之作，莫能先也(《汉文学史纲要》)。  　　《逍遥游》具有很高的文学价值，它以神话传说熔铸成篇，构思宏伟，气势磅礴，笔墨恣肆，洋洋洒洒，寓真于诞，寓实于玄(刘熙载《艺概》)，富有浪漫主义色彩；比喻的运用，繁复灵活，令人应接不暇，回味无穷。  　　《逍遥游》主要说明了庄子追求绝对自由的人生观，指出大到高飞九万里的鹏，小至蜩与学鸠，都是有所待而不自由的；只有消灭了物我界限，无所待而游于无穷，达到无己、无功、无名的境界，才是绝对的自曲，这就是逍遥游。它体现了庄子的哲学思想观。  　　【三】阅读课文，熟悉课文内容 《逍遥游》教学设计第2篇 【教学目标】  1、理清文章思路，把握文章内容。  2、感知庄子的哲学思想和运用寓言进行形象化说理的风格。  　　  3、引导学生正确认识庄子的思想，培养积极进取的人生态度。  【教学重点】  1、 了解本文的结构特点。  2、赏析本文形象化说理的特点。  【教学难点】  1、了解庄子世间万物若有所待则不自由的思想。  2、理想庄子至人无己，神人无功，圣人无名的思想。  【教学方法】导读、启发、讨论、总结  【课时安排】二课时  【教学步骤】 第一课时  一、 导入  在中国文化中，儒道释哲学几千年来影响着我们的思想和文化。战国时期，道家有一位大家写了这样一篇奇文，在文中他说有一条大鱼叫鲲，可以变化为鸟叫鹏，鲲鹏之大，不知几千里，展翅飞翔，两翼蔽日，扶摇而上