全球航路的开辟教学设计.docVIP

第六课《全球航路的开辟》教学设计 淮南第二十八中学 石上校 教材分析： 本课教材主要是新航路的开辟，其他航路的开辟是新增加的内容。主要从新航路开辟的动因、条件、过程以及其他航路的开辟四个方面来进行讲述。本课内容在世界近代史教材中的地位相当重要,建议教师在教学时必须注意理顺前后教材知识的内在逻辑联系:商品经济的发展和资本主义萌芽的兴起是新航路开辟的经济根源;新航路的开辟打破了整个世界相对孤立的状态,促进了人类文明逐渐成为一个整体。 学情分析： 高一学生在初中阶段已学过有关开辟新航路的相关知识，而且理性思维能力有所提高，思想活跃，参与意识高。但是初中历史教学深度低，采用开卷考试，学生不重视，其知识储备有限。因此教师应采用启发式教学，辅以多媒体教学手段，启迪学生自主探究。 三、学科核心素养： 目标与素养： 新航路开辟的条件和动因，通过史料论证，使学生在探究特定历史问题时能够对史料进行整理和辨析，培养学生学习历史、认识历史所特有的思维品质。 新航路的开辟和其他航路的开辟，通过对这两目的学习，学生学习新航路开辟的历程，了解任何历史事件都是在特定的具体时间和空间条件下发生的。同时也认识到全球航路的形成是世界各国航海家共同努力的结。培养学生正确评价历史人物的能力，同时结合中国的航海历史培养学生立志为中华民族伟复兴作出自己的贡献 情景与问题： 利用地图、视频以及史料等激发学生的学习热情。在教学中多角度创设问题情境、引导学生自主探究。对于新航路开辟通过相关的材料和地图、视频让学生自主探究新航路开辟的动因、条件以及过程，以提高学生的学习兴趣。 过程与方法: 通过小组讨论，师生互助合作探究，及时发现问题，并积极探索解决问题的途径。以小组讨论、教师指导的形式、客观辩证的评价历史人物。通过角色扮演，学习体会西欧航海家们不畏艰难、勇于开拓进取的人文主义精神。 四、教学重难点 重点：新航路开辟的动因和条件 难点：新航路开辟与郑和下西洋的异同 教学过程 导入新课： 课件展示1420年和1620年欧洲人眼中的世界地图，提问学生两幅地图之间的区别。 学生回答，教师总结：1420年欧洲人眼中的世界地图范围只包括了欧洲周边地区，包括亚洲的部分地区，非洲沙哈拉沙漠以北地区；美洲、大洋洲、太平洋、大西洋、非洲沙哈拉沙漠以南地区都是处于未知区域，而到1620年，欧洲人眼中的世界范围发生了很大变化，亚欧大陆的基本轮廓已经展现出现，非洲、美洲、大西洋、太平洋，北冰洋已经被发现。 那为什么仅仅200年的时间，欧洲人眼中的世界范围变化如此之大呢？今天我们一起走进第六课：全球航路的开辟 教师:说到全球航路的开辟，也被称为新航路的开辟，那与之相对的还有一个旧航路，那旧航路指的是哪一条航路，新航路又是怎么的一条航路呢？（教师向学生介绍） 旧航路:由中国或者印度出发，经过中亚和西亚，由海路或陆路转往欧洲的转口贸易路线。 新航路：指15世纪末到16世纪初，由欧洲人开辟横渡大西洋到达美洲、绕道非洲南端好望角到达印度和东方的新航线以及第一次环球航行的成功。这一时期被称为大航海时代，又被称作地理大发现，是人类文明进程中最重要的历史之一。 展示本课学习任务：1、他们为什么要去？ 2、他们为什么能去？ 3、他们走哪条路去？ 4、他们去的后果如何？ 通过展示学习任务，以此为脉络带领学生学习新航路开辟的动因、条件、过程以及影响 、新航路开辟的动因和条件 【合作探究】 今天老师作为一名记者来采访各位航海家们，请各位航海家们根据课本内容并结合学案上《问题探究》师生互动的材料，谈一谈为什么要去开辟新航路呢？ 通过将班级分为五个小组（迪亚士组、哥伦布组、达·伽马组、麦哲伦组、郑和组），给学生五分钟时间，预习本课第一目，同时结合学案给的材料，小组合作探究，由迪亚士组、哥伦布组、达·伽马组、麦哲伦组以我为什么要去寻找新航路为主题，讲诉新航路开辟的动因，同时也请郑和组的同学代表给欧洲的航海家们说一说郑和远航的背景。 材料一 中世纪（约5世纪—约15世纪）的骑士少有出现必须付钱购买某种物品的情形。他们的庄园能够出产供他和他的家人吃、喝、穿的一切物品。 ——房龙《人类的故事》 15世纪末期的欧洲，社会分工不断扩大，资本主义萌芽出现，城镇迅速增多，商品经济日益发展，货币的需求量大大增加。于是，西欧的国王、贵族和商人到处追求黄金白银，形成一股贵金属热。 ——王斯德《世界通史》 材料二：“东方黄金遍地，香料盈野……金瓦盖顶，金砖铺地……东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园。”——马可·波罗 材料三： 材料四： 迪亚士曾说：“海上探险是为了像所有的男子汉都欲做到的那样，为上帝和陛下服务，将光明带给那些尚处于黑暗中的人们”。 材料五：14、15世纪欧洲兴起了