青岛版二年级上册数学《乘法的初步认识》单元整体备课设计.docx

青岛版数学（二）年级（上）册第（一）单元《乘法的初步认识》单元整体备课设计 一、单元系统分析 单元整体分析 单元目标 突破理解的核心问题 （一）《课标》分析： 学段目标 初步体会乘法运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算；建立数感，形成初步的符号意识，发展形象思维与抽象思维。发展合情推理能力，能进行条理有序的思考和表达；感受数学与生活的密切联系。 2.内容标准 结合具体情境，体会乘法运算的意义。能运用乘法运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义进行解释。 3.课程标准理解 （1）结合具体情境，经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。 （2）通过自主探索、动手实践和合作交流等方式，让学生经历数与算的过程，发展数感，体会乘法产生的必要性以及乘法和加法之间的关系，感受乘法计算的简洁性，形成初步的符号意识。 4.教学建议 （1）注重学生对基本知识、基本技能的理解和掌握 教学时要注重知识的生长点和延伸点。乘法的本质是特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同加数的连加，教学时要注意知识的迁移，使学生明白加法和乘法之间的联系，为学习表内乘法奠定基础。 感悟数学思想，积累数学活动经验 数学思想蕴含在数学知识形成、发展和应用过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。在教学时，要把乘法概念的的建立至于直观的情境和实践操作中，使概念教学变成丰富多彩的学习活动，学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。 教材分析 主题单元结构分析（纵向） 本单元属于数与代数的数的运算方面的内容。在小学低年级段是对乘法的初步感知阶段，主要学习乘法的初步认识和表内乘法；小学中年级段是对乘法的拓展延伸阶段，主要学习整数乘法和乘法的运算定律，如两位数乘一位数、三位数乘一位数、两位数乘两位数、三位数乘两位数以及乘法的运算定律；小学高年级段是对乘法的整体认知阶段，是在学习整数乘法的基础上学习小数乘法和分数乘法。乘法的学习过程是由浅入深，由易到难，循序渐进，螺旋上升，符合学生的认识规律和接受能力。学生在学习过程中不断实现知识的迁移，建构完整的知识体系。 本单元是在学生初步了解了加减法意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法学习的初始单元，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。因此，本单元对小学阶段数的运算部分的学习具有重要意义。 2.自然单元内容分析：（横） 本单元主要学习内容是：相同加数连加、乘法的初步认识，有关1和0的乘法。 乘法源于加法，而加法分为相同加数相加和不同加数相加两种情况。本单元重点让学生体会相同加数相加用乘法算式表示更简便，从而体会乘法产生的必要性，理解其意义。在信息窗1通过“变出了多少朵花”的问题，引出对同数连加计算的学习，为学生学习乘法奠定知识基础。在信息窗2，让学生感受多个相同加数相加的繁琐性，体会乘法产生的必要性，进而引入乘法概念的学习，并逐步理解乘法的意义，。在信息窗3 学习了有关1的乘法和0的乘法，进一步理解乘法的意义。 （三）学情分析 1.认知基础 在一年级的学习过程中，学生已经掌握了100以内的加减法。在前面学习100以内数的加法中，学生比较熟悉两个数相加和三个不同的数相加，对于几个相同的数连加，显得比较薄弱。 2.学生认知理解障碍点及建议 障碍点： （1）学生初开始接触乘法，对加法和乘法的关系比较陌生，对乘法意义的理解有一定的难度。 （2二年级的学生正处于以具体形象思维为主的阶段，受已有知识和经验的影响，学生习惯用加减法来理解计算事物，对于抽象的乘法概念有一定的困难。 建议：创设形象直观，贴近学生生活的数学学习活动来帮助学生理解乘法的意义。通过自主探索、动手实践和合作交流等方式，激发学生的积极思维，培养学生的创新能力和归纳能力。 【知识目标】 知道加法算式分为相同加数的加法和不同加数的加法。 知道相同加数连加是几个几相加。 理解乘法的意义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算以及乘法算式中各部分的名称。 4.理解有关1和0的乘法算式的意义。 【技能目标】 能用连加算式解决问题。 能用不同的方法求几个相同加数的和。 3.能正确读写乘法算式。 4.能将乘法算式和加法算式相互转化。 5.能正确计算有关1和0的乘法计算 【理解目标】 1.相同加数的连加，可以概括成是几个几相加，第一个“几”和第二个“几”意义是不同的。 2.乘法的本质是特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同加数的连加。 3.加数相同的加法算式，才可以改写成乘法算式