梦游天姥吟留别.docxVIP

课题名称：梦游天姥吟留别 授课年级：高二年级 授课时间：第十一周 教材版本章节：选修一 课型：常规课 课时：2课时 课标要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 学业水平考试大纲要求：1、在理解的基础上积累。 2、理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。 高考大纲要求：鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。 教学目标 知识与技能：初步认识李白诗歌的艺术特色； 过程与方法：鉴赏“梦游”的意境； 情感、态度、价值观（思政目标、美育目标）： 领悟评价作者的思想感情。不事权贵的傲岸性格，体现他道家风骨、儒家风范。 教学重点：?1．?初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点；?????2．?认识李白的“游仙”之念表现了他不事权贵的傲岸性格，体现他道家风骨、儒家风范。 教学难点：鉴赏?“梦游”的意境。 教学内容分析： 个性化处理（手写）： 1、导语： 今天我非常荣幸能和各位老师、各位同学共同走进李白的精神世界，他用自己的一生述说着传奇，在他身上体现了盛唐时期多种文化的碰撞和融合。他是一个具有道家风骨的道士，也是一个具有儒家风范的儒士，又是一个行侠仗义的侠客，更是一个连喝酒都能喝出气势、喝出个性的酒仙，就是这样一个奇人会给我们带来怎样的奇梦呢？让我们共同品读这首诗。 2、回顾上节课的内容。明确文章思路。 二、师生配合诵读全诗 1、学生齐读第一段 2、教师诵读梦境 三、置身诗境，鉴赏梦境 1、介绍鉴赏方法 2、分层次鉴赏梦境 3、分析“我欲因之梦吴越……送我至剡溪” （1）提问：“一夜飞度”表现了什么？ 明确：急切兴奋之情。 （2）提问：“照”、“送”写出什么？ 明确：明月与人如影随形，人与自然和谐一体，体现了诗人对自然的热爱和眷恋。 4、分析“半壁见海日……水澹澹兮生烟” （1）提问：“见海日”、“闻天鸡”写出天姥山什么特点？ 明确：高峻。 （2）提问：“千岩万转”、“迷花倚石”又表现了什么？ 明确：诗人忘情山水之态可掬。 5、分析“列缺霹雳……仙之人兮列如麻” （1）提问：四个短句的形式与内容有何联系？ 明确：节奏鲜明，铿锵有力，充分表现了打开天门的雄伟气势。 （2）提问：天门打开后的景象如何？ 明确：光辉灿烂、壮丽非凡。 （3）思考讨论：诗人为何花如此多的笔墨来描绘梦境呢？对表现主题有什么作用？ 明确：梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境之美妙是为了反衬现实的丑恶，写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。 四、分析梦醒时分感受 1、分析“忽魂悸以魄动……使我不得开心颜！” （1）提问：正当梦入高潮时，诗人却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”梦境突然消失了。这几句写了什么？ 明确：梦幻破灭后的失意。 （2）提问：洞天之游的神奇对这一部分起什么作用？ 明确：反衬梦幻破灭后的失望，作者与读者的情绪随之沉静，在全文形成了起伏的波澜。 五、梦后感慨 1、提问：面对现实，作者禁不住长嗟短叹。“世间”两句，作者是在感叹什么？ 明确：世事虚幻无常，流露了人生如梦的感伤情绪。 2、提问：“安能”两句表现出诗人什么性格和精神？ 明确：蔑视权贵的性格和强烈的反抗精神。 师：诗人追求人格独立性自主性，我的地盘我做主，反对封建专制社会对人性的一种羁绊和束缚，不依附于任何权贵门第权威的基础上，来自己决定自己的思想、行为、个性。这也是以李白为代表盛唐知识分子最为可贵的精神财富和精神遗产。 六、讨论：李白是浪漫主义风格的集大成者。那么，浪漫主义在本诗中是如何体现的？ 明确：（1）大胆的夸张。 （2）奇特的想象。 　七、结束全文 结束语：已到不惑之年的李白积极入仕的儒家思想受到强烈打击后，他的道家思想引领了自己，准备舍下官位、告别过去、告别朋友，选择踏寻名山，寻仙访道去了。他生活在幻想也是理想中，是活在对自己人生理想执着和自信中，从不放弃，永不止步，这就是我们心目中的李白、永恒的李白、浪漫的李白、痛苦的李白、可爱的李白、真实的李白 学情分析： 教学方法： 教学思路：（流程图） 教学过程：（导入、案例、例题、学生活动等） 注：本页根据需要添加 板书设计： 一、梦之由　 现实天姥　神奇雄峻 景仰向往 对比夸张 二、梦之境　 梦到剡溪　清幽寂静 兴奋、轻松愉快 登山奇景　壮美奇绝 陶醉、乐而忘返 夜间景象　离奇险怪 迷惘、惊悚