《别出新材写亲情》教学设计教学目标.docVIP

别出“新材”写亲情 沧州渤海新区中捷产业园区第一中学 王芳 教学目标： 1.理解并掌握让作文材料“新”起来的方法。 2.引导学生结合自身体验，运用所学方法进行作文训练，提高写作能力。 3.引导学生发现亲情，理解亲情。 教学重难点： 1.理解并掌握让作文材料“新”起来的方法。 2.引导学生结合自身体验，运用所学方法进行作文训练，提高写作能力 教学过程 导入： 同学们，家庭生活是中学生作文的一大题材，其中以亲情为主题的占有相当的比重，但是我们写亲情作文容易落入俗套，老师要告诉大家，平凡之处也有风景，今天老师带领大家学习写出新材写亲情。 一、平凡小事出新意，自相矛盾显亲情 （一）聊矛盾，积素材 同学们一定听说过自相矛盾的寓言故事，其实自相矛盾的故事每天都在上演，尤其是亲情故事中的“矛”和“盾”，锐利而坚固。 1.回顾经典，发现矛盾 下面我们一起来回顾一下朱自清《背影》中的片段。 屏幕显示： “我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” 这位父亲的矛盾是什么？ 明确：一方面报平安，另一方面又说大约大去之期不远矣。 2.回忆往事，积累素材 同学们，爱的越亲切，越会产生自相矛盾的言行，在你的日常生活中是否也有这样的自相矛盾的故事呢？ 预设： （1）奶奶想念我，却不让我回家去看他，怕影响学习。 （2）爸爸喜欢吃辣，总说无辣不成菜，可烧菜从不放辣，因为我怕辣。 （3）每天早晨妈妈会催我快一点别迟到，可是我背上书包时她又嘱咐我慢一点，注意安全。 （4）饭桌上，妈妈喜欢夹着红烧肉放入我的碗里，“你现在长身体，要增加营养，多吃点！”有时又说：“别吃得太多……”希望我能吃遍天下的美食，又担心我暴饮暴食，不懂节制。 （5）妈妈带我在商场选衣服：“要买就买好的，别将就”，可是每次让她买新衣服她都会说：“衣服嘛，不要太讲究，穿得出就行”。 ．．．．．． （二）品矛盾，学写法 同学们积累的这些素材都表现了在亲情主导下人物言行的自相矛盾，把这种矛盾扩展开来，就会演绎成感人的故事，那么，我们怎样才能把矛盾表现的摇曳多姿呢？ 屏幕显示： 那年我去湖南，去了好长时间。我回来时母亲高兴极了，她不知拿什么给我好，又忙着给我炒菜。“喝酒吗？”母亲问我。我说喝，母亲便忙给我倒酒。我才喝了３杯，母亲便说：“喝酒不好，要少喝。”我就准备不喝了。刚放下杯子，母亲笑了，说：“离家这么久，就再喝点儿。”我又喝。才喝了两杯，母亲又说：“可不能再喝了，喝多了吃菜就不香了。”我停杯了。母亲又笑了，说：“喝了５杯？那就再喝一杯，凑个双数吉庆。”说完亲自给我倒了一杯。我就又喝了。这次我真准备停杯了，母亲又笑着看我，说：“是不是还想喝？那就再喝一杯。”我就又倒一杯，母亲看着我喝。“不许喝了，不许喝了。”母亲这次把酒瓶拿了起来。我喝了那杯，眼泪就快出来了，我把杯子扣起来。母亲却又把杯子放好，又慢慢给我倒了一杯。“天冷，想喝就再喝一杯吧。”母亲说，看着我喝。我的眼泪一下子涌了出来…… 1.寻找焦点 片段中母亲的矛盾是什么？ 明确：喝与不喝，喝多与喝少的矛盾。 2.细摩言行 文中母亲的矛盾是怎样表现出来的？ 明确：通过母亲的言行。 这篇文章主要通过母亲矛盾的语言来展现母亲的纠结，将一颗纠结的难以释怀的心展示的淋漓尽致。精彩的言行描写对突出人物的矛盾起着重要的作用。 3.反复强化 母亲的矛盾反复了几次？ 明确：8次。 面对儿子喝酒这一问题，母亲的心理发展不是一成不变的，而是流动的，变化的，她在不断的为儿子寻找喝与不喝的理由，在母亲反复的变化中，矛盾得到强化。 好了同学们，运用以上方法，聚焦矛盾，巧妙构思，就能将矛盾表现的摇曳多姿，将亲情表现的感人肺腑。 小结：亲情是世界上最自然，最纠结的情感，以矛盾为焦点去展示亲情的纠结与美好，可以收到出奇制胜的效果。 二、老生常谈疑无路，反弹琵琶换新声 1.说故事，初感知 同学们，司马光砸缸的故事都听说过，我们思考一下，司马光和同伴的思维方式有什么不同？ 同伴：怎么让人离开水（常规） 司马光：怎么让水离开人（新意） 反弹琵琶法： 指一种打破常规思维，以反向或侧向构思，显示一种与众不同的思维方式。 2.读经典，悟妙处 出示：阎连科的《打》 我每每想起我父亲，都是从他对我的痛打开始的。 ? ?? 七八岁时因给父亲偷毛票被痛打。 十岁之前因偷黄瓜而被痛打 十几岁时因偷刮脸刀而被痛打 我没想到，活到今天，父亲对我的痛打，竟使我那样感到安慰和幸福。 每每想起我父亲，都是从他对我的痛打开始，让人不由一惊，接下来文章写了三次父亲打我。在那个艰难的年代里，面对一个犯了错的孩子，父亲采取的措施是痛打，但痛打之后父亲的眼泪和半夜独自坐在庭院重点身影感动着每一位读者。 提问：你觉得这篇文章有什么独特之处？ 明确：作者通过写父亲打