《Id like some noodles》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 2 Unit 10 I’d like some noodles教学设计 临西一中王丽娟 授课教材版本 《Go for it》 单元名 Unit 10 标题 I’d like some noodles 年级 Grade Seven 课型 listening and speaking 话题 Food 整体设计思路 《课标解读》指出要提高英语语法课堂教学效率，就要在教学中设法营造真实的生活化的语言环境，把生活元素引入课堂，从而实现课堂内外的沟通，变课堂为语言交际的场景和处所。只有当学生把所学语法知识转化成实际的语言运用能力的时候，这些知识和练习才是有用的（Scrivener，2013）。即英语课堂要为学生的语言活动提供真实的语言运用环境。 基于以上相关理论，本课时的教学设计充分体现了语法教学中强调关注学生在真实情景中对语法点的使用，设计使教学具有了真实的性质，不仅激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，更主要的是使学生产生真实的语言体验，进而理解所学语言在生活中的正确使用和意义。 环节大致如下：由看图形想象猜测食品名称导入，通过师生自由交谈导出更多食物名称，教师有目的的归类板书，有层次地分解难点，引导学生对可数、不可数、既可数又不可数名词主动分类归纳。再创设生活化的语言交际环境，以带领学生参观为主线，通过介绍面馆里的两部分：物（特色面）和人（四组顾客）four kinds of specials and four groups of customers,设计了形式多样的活动，（pair work、watch video、discussion、role-play、group work等）在真实情景中操练语法点。最后，用欢迎学生去Jenny’s Noodle House就餐完整结课。 教材分析 本页是以语法内容为核心的整体设计的页面。Grammar focus部分以表格形式呈现本单元的典型例举，便于学生观察、对比、发现和归纳语言结构特点。3a-3c是依据上述目标结构而设计的不同形式、不同层次的语言练习和活动。从关注语言形式到关注语言意义，从笔头训练过渡到具有一定交际目的的口头训练，充分体现了从语言学习到语言运用的过程。 本节课我打破传统的语法教学模式，不再侧重于语法点的结构展示和语法知识的总结，而是设计为听说课型教学语法，通过创设真实语境，让学生理解该语法点的具体使用情景，并通过激发学生的想象力，在结对活动、讨论、角色扮演中锻炼了学生的综合语言运用能力。我对教学内容进行了深度分析，精心研磨，在设计上以“听”和“说”的训练为主。 学情分析 经过前两个课时的学习，学生已经对 Grammar Focus 有所了解，本课时将在原有的基础上进一步深入学习如何点餐。学生已经具有一定的词汇量，学生积累了一定的词汇，掌握了一定的目标语，对于Grammar focus内容不再陌生。根据这一时期学生的认知规律，身心发展特点和知识能力水平的实际情况(已具有一定听说读写能力）在继续抓好这四项基本技能训练的同时，应增强学生语言交际能力，自主探究能力和小组合作学习能力。 教学目标分析 1.能对食物进行询问并点餐（order food)； 2.能正确使用would like； 3.能正确使用不定代词some，any； 4.能分辨并正确使用可数名词和不可数名词（countable nouns/uncountable nouns)； 5.能正确使用what引导的特殊疑问句（wh-questions)； 教学重点、难点分析 1.教学重点 掌握与食物相关的各种词汇和点餐时常用的功能句型 2.教学难点 能区分食物名称的可数与不可数，学会关于食物名称以及食物份量表达法 教学过程设计 Stages Teacher’s Activities Students’ Activities Purposes Warming-up (3 m) ﹡Have a chant. ﹡Have a chant. 师生同chant，复习食物词汇。 ﹡Ask Ss to Show more words about food. ﹡Answer the teacher’s questions. 丰富更多食物名称，在师生问答中，特别注意教师话语，加强课堂英语交流。 CU (5m) ﹡have Ss talk about countable nouns