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精品文档 精品文档 PAGE / NUMPAGES 精品文档 在常规教学中落实教学常规 ?? 目前，说到训练方面的话题，适时的应当是素养训练、均衡训练、课程改革、课题争辩之类，说教学常规方面的东西，好似有点老套，有点土气。但是，回过来想想，我们大家能做的并且能做好的事情之一就有教学常规管理。我们的局部中学校能够取得不错的教学质量，其他很多方面生怕都缺乏为据。办学条件，差强人意；师资队伍，参差不齐；生源质量，普一般通；管理水平，平平经常。……我们想其中最主要的因素，还是较好地落实了教学常规。 教学常规与教学质量是高度相关的。在北京训练学院管理系主任卢无锴所著的?校长学?一书中有这样一段话，“统计数据又证明白一个教学管理中的规律性结论，一个学校是否有正常的、稳定的教学秩序；老师是否有备课、上课、考试、教研、科研一整套严格的制度；同学是否有预习、听课、复习、作业、考试、课外活动等严格制度和训练，是直接影响和制约教学质量的。〞因此，我们必需高度重视并狠抓教学常规管理。 ? 一、什么是常规教学和教学常规 ? 教学工作是学校的中心工作，教学常规管理是教学管理的核心。 教学常规是学校和老师在整个教学过程中应当遵循的标准要求，是教学根本规律在教学过程中的具体表达，它关系到学校教学秩序的正常运行，规定和制约着老师的教学行为，是深化开展训练教学改革的重要前提，是全面提高教学质量的根本保证。教学常规管理是学校管理的根底工程，新课程背景下学校要实现科学有效的常规管理，进一步促使教学管理水平和老师的教学素养、教学力量不断提高，保证教学常规活动的生命活力，从而全面提升教学质量。 所谓常规教学，就是指日常教学，它是老师职业生活的常态； 所谓教学常规，就是指关于教学的日常规定，它是老师职业生活的常态准那么和常态要求。 常规教学，也可以称为常态下的教学，它不是公开课、精品课等格外态教学，从层次上讲，它还没有那么高； 教学常规，也可以称为管理者对教学在常态下的规定，它不是对老师教学的高标准、拔高性规定。 教学常规主要有“教〞的常规，“学〞的常规和“管〞的常规三大局部组成。 ? 二、常规教学很重要 ? 从理论上讲，我们知道，提高教学质量和水平，必需靠课堂教学来实现，必需靠日常的、一节一节的课堂教学来实现；而一个学校、一个老师的日常教学是有层次的，日常教学的层次越高，也就是常规教学的层次越高，那么，相应的教学质量和水平就越高。一句话，常规教学的层次，打算着一个学校、一个班级、一个老师的教学质量水平。 从现实看，我们的课堂教学，从层次上讲，大约有四种状态： 最高层次是精品状态的高效课堂； 次之层次是优秀状态的中效课堂； 再次层次是合格状态的有效课堂； 最次层次是失序状态的低效课堂。 我们必需努力追求高效课堂，尽力实现中效课堂，确保达成有效课堂，杜绝产生低效课堂。 我们的常态课堂应当定位在哪个层次呢？ 从老师实际和教学实际看，我们不敢奢望每节课都是高效课堂，尽管我们努力追求它；我们不敢夸口每节课都是中效课堂，尽管我们尽力实现它；我们所能做的，也是必需做的，是力争每堂课都成为有效课堂，确保常态下的课堂成为有效课堂，力避消灭低效课堂，杜绝常态下的课堂沦为低效课堂。 假设我们放松管理，放任常规教学低迷在失序状态，那么，教学质量的提高将是空话和笑谈，我们将愧对已有荣誉，丧失自身尊严，失去他人信任，断绝进展之路；假设我们加强管理，使常规教学稳稳地在合格状态的平台上向着优秀状态的境界迈进，那么，教学质量的提高将会变成一个一个坚实的脚印、一片一片秀丽的风景，一道一道绚烂的辉煌！ 所以说常规教学很重要。 ? 三、教学常规很必要 ? 用最简洁的语言来论证这个观点，那就是“没有法规，不成方圆〞。我想，没有一个人会在口头上说明管理者不需要对日常教学进行一些必要的规定；但是，就我的观看，事实上，并非人人都从内心认同教学常规很必要这一观点。大致有两种不同的反对声音： 有人说，教学常规束缚了老师的制造力，不利于教学创新。 是不是强调常规就会束缚创新呢？ 说实话，在这个问题上，我曾经也浅薄地摇摆过，但也曾经深化地思考过。现在，我要说的是，教学常规与教学创新绝非天生的冲突对立体。 我们强调教学常规，绝非让大家在教学中固守陈规；我们鼓舞教学创新，也绝非让大家放弃根本原那么。 做任何事情，都有一个根本原那么或者根本要求，放弃了根本原那么和根本要求，必定事败功废。我们的教学常规，就代表着老师教学的根本原那么和根本要求。这些根本原那么和根本要求，有的是从教学理论和教学管理理论中提取转化而来的，有的是在以往的教学管理实践中总结提炼出来的，总之，都是是经过时间和实践检验过的正确的东西。 通过多年来的亲历和近段时间的思考，我觉得学校教学常规的各种条款共同表达着这样一些核心原那么和要求，概括起来是这样五个字：勤〔勤奋