《搬过来，搬过去》教学设计教学目标.docVIP

《搬过来，搬过去》教学设计 【绘本解读】 这是那种能让你第一眼就喜欢上的图画书。可爱的形象，柔和的色彩，幽默夸张的动作表情，还有那贯穿始终的浪漫情调??《搬过来，搬过去》：爱，是天赋，也是学习。长颈鹿和鳄鱼的甜蜜生活开始了，他们不想分开，就想在一起。长颈鹿跟鳄鱼去了他家，鳄鱼家好小哦，长颈鹿只能让自己脖子弯着，扭着，要不，就从门或是烟囱出去，舒展一下，透透气。鳄鱼很心疼她，不想让她这么辛苦。他们就一起去了长颈鹿的家。但，问题又来了，可怜鳄鱼先生，只能拿着刀叉，看着那高高在上的餐桌发呆。看着高高在上的马桶，无可奈何。连晾衣服都得爬好高的梯子，鳄鱼先生都学会了走钢丝.长颈鹿又很心疼鳄鱼，不想让他这么辛苦。他们就靠在一起，想啊想。一个绝好的图纸诞生了，他们开始忙碌起来，最后，他们的家出现了一个大的深的游泳池，在水里，高度不成为问题。他们就这样开始了幸福的生活。 【设计理念】 一位小个头的鳄鱼先生爱上了一位大个头的长颈鹿女士，他们从彼此陌生到相识相知；因彼此相爱而生活在一起，却因为相互间的巨大差异而面临着许多的麻烦；但他们终于勇敢地携起手来，共同打造了幸福的生活，而且还给别人的生活带来了奇迹。日本“图画书之父”松居直认为：图画书是大人念给孩子听的书，它不是拿来学习的东西，而是用来感受快乐的。所以本次读书课在教师大声读故事的过程中，穿插音乐伴奏，并用最能让儿童亲近故事的方式，如“猜猜、听听、看看、编编”等方式，让学生融入故事，触摸鳄鱼先生和长颈鹿小姐的形象，了解故事的内容。不想让这个故事承受太多的教育功能，只想让孩子感受到听故事的快乐，只想在孩子的童年播下一粒爱的种子，只想恰当而又巧妙地进行一点语言文字的训练，这就够了，剩下的便是期待。因为——只有当学生在生活中有了类似的情感体验时，故事所蕴含的哲理才会被学生所理解。那时，也正是这粒种子美丽变身的时候。 ?【教学目标】 ?1．通过师生共读一本书，了解故事的内容；在读图的过程中，培养学生的概括 能力、想象能力、思维能力及语言表达能力。 ?2．通过猜猜人物、说说想法、编编故事等方法，让学生感受阅读带来的快乐，培养学生阅读的兴趣。 ?3．让学生了解这个系列的其他两本作品《鳄鱼爱上长颈鹿》《天生一对》，走进达妮拉?库洛特的幻想世界。 ?【活动准备】课件 ?【教学过程】 ?一、聊聊书名，触摸书本。 1、猜猜主人公 出示绘本扉页让学生猜猜本书的两位主人公是谁? 2、读读绘本名 这本书就在这里，谁想先摸一摸这本书呀? 出示绘本书名——《搬过来，搬过去》 认识“搬”字 猜猜书中的主人公要搬的是什么?猜猜它会讲一个怎样的故事呢? 3、出示故事的第一页 使学生对两位主人公的外形有更直观的认识，明白“高大”和“矮小”的意思，并读读书上的四句话“这是长颈鹿。她非常高大。”“这是鳄鱼。他非常矮小。” 让学生看着画面，试着用上“高大”和“矮小”称呼主人公并和他们打打招呼。如:“你好呀，高大的长颈鹿。” 4、爱的初体验 关注第二页引导学生依据书中的信息分辨出主人公的性别和他们之间的爱人关系。 二、师生共读，触摸故事。 1、听听故事的前一部分——“搬过来”。(板书:搬过来) 因为今天我们要讲的这个故事是一个图画故事，所以你除了听老师讲故事之外，还要会看图，观察图画与故事的联系，也可以根据图画的内容猜测故事的情节发展。听清楚了吗?那故事就要开始咯!(教师开始结合图画朗读“搬过来”这个部分的故事。) (1)对长颈鹿来说“不理想”表现在哪儿? 行走问题——睡觉问题——坐下休息问题(板书以上内容，培养学生的概括能力) 在每个问题出现的时候相机引导学生为图画书补白——如:长颈鹿小姐撞到头的时候会说些什么?“哎哟， !”使学生对“一点也不理想”有正确、直观的认识。 (2)爱的再体验 从第七页鳄鱼先生的话中初次体会家人之间的关心和体谅 2、听听故事的中间半部分——“搬过去”。(板书另一半课题:，搬过去) (1)放手让学生依据前一部分的学习方式找出——对鳄鱼来说“困难”又表现在哪儿? 吃饭问题——门把手问题——上下楼问题——上洗手间问题——晾衣服问题(板书以上内容) 在此进行“因为……所以……”这个句式的训练。如“因为门把手太高了，所以鳄鱼先生够不着。” (2)爱的三体验 关注第十五页鳄鱼和长颈鹿的难过 让学生把自己当作主人公，老师用采访的方式引导学生说出他们的心里话。“鳄鱼先生你为什么不开心呢?”“长颈鹿小姐你住在这里不是很方便吗?怎么也不开心呢?” 从而再次体会家人之间的关心和体谅，这里他们的难过应该不仅仅是抱怨，而是在为对方着想，为对方的不便难过。 3、听听故事的结尾部分——“有新家了”。 (1)编编故事。 那该怎么办呢?(启发学生的思维，也激起继续阅读的期待。) 请你当回小作家，说说他们会怎么解决这个问题呢?看谁能把接下来的故