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关于制定专业人才培养方案的若干规定和意见
各院(部):
专业人才培养方案(以下简称“人培方案”)是实现学校人才培养目标规格和
保证教育教学质量的纲领性文件,是学校办学理念和特色的具体体现。为了适应社
会发展对高职院校人才培养的新要求,学校决定在认真研判我省乃至全国高职教
育发展的最新形势、理念、模式和经验的基础上,全面总结我校建校以来专业人
才培养方案制定方面的成绩和不足,认真做好专业才培养方案的制定(修订)工作,
实现学校专业人才培养方案的全面升级,为提高学校专业建设水平和人才培养质
量、凝练人才培养特色奠定基础。现对专业人才培养方案的制定(修订)工作提出
以下规定和意见:
一、指导思想
全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《教
育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》和《国务院
关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号),结合教育部职业教
育与成人教育司在2012年颁布的《高等职业学校专业教学标准》(试行)中关于
专业的培养目标与规格、课程体系与核心课程(教学内容)等文件精神,按照我
校因材施教、顺势成才、夯实基本知识、夯实基本技能、夯实基本素养的教育教
学理念,更新人才培养观念,改革人才培养模式,凝练专业特色。
二、基本原则
(一)“职业导向的原则”。坚持以职业为导向培养人才是高等职业技术教
育办学的基本要求,也是职业教育区别于本科教育的根本属性。针对当前经济发
展进入新常态、发展方式发生深刻转变、创新驱动发展战略深入推进、经济结构
经历深刻调整、新技术革命带来全方位变革以及全球化和信息化带来深刻挑战的
情况,既要主动适应区域发展、行业经济和社会建设的需要,也要遵循高等职业
教育的教育教学规律。要通过区域、行业、院校、毕业生等方面的调研,结合《国
民经济行业分类》国家标准(GB/4754-2002)和“文化及相关产业分类标准”等,
明确本专业适应的职业和职业岗位(群),确定本专业的人才培养目标和培养规
格。
(二)“能力本位的原则”。正确处理“基本知识、基本能力、基本素养”
三者间的关系,基本能力(技术技能)的培养是中心,基本知识和基本素养要围
绕基本能力(技术技能)展开。实施学历证书和职业资格证书“双证书”制度,
把行业技术标准、职业岗位任职要求、职业资格标准融入课程标准,将职业能力
的培养和职业资格教育有机结合。要避免把职业能力简单等同于纯粹操作技能,
不仅让学生对某种技术具备举一反三的应用能力,还要使他们经历持续改进或创
新现有产品的工艺、生产过程或服务方式的完整技术及活动过程。学生经过训练
养成技术素养,具有对本专业领域的新知识、新方法、新技术和新工艺学习能力
和发展潜能,具备一定的创新意识。
(三)“校企合作和工学结合的原则”。积极推行校企合作、工学结合、订
单式培养、工学交替、任务驱动、项目导向的人才培养模式和教学模式,完善认
识实习、教学实习、顶岗实习等实践教学环节的管理。
(四)“整体优化的原则”。培养学生的全面发展:注重学生个性发展和社
会需求的和谐一致;注重基本学业标准和学生个性特长相得益彰;注重就业竞争
力与职业生涯发展的相互结合。要兼顾各类教育教学活动的效率和效益、校内办
学基本条件和校外实训基地建设以及“校中厂”、“厂中校”的优势互补合理利
用,并确保人才培养方案制定与实施时的规范性、可操作性、灵活性和开放性的
统一。
(五)“突出特色的原则”。特色可以体现在课程体系、教学内容、教学(含
考核)的方式方法、教学组织、教学条件与保障等各个方面。学校提倡开设具有
高等职业教育特点和我校特色的教学试验班、特色班。
(六)“与时俱进的原则”。体现时代发展的新要求和科技进步的新内容,
时刻关注市场经济和地方经济等领域的变化和成就,高职教育的新理念和新经验,
注重课程体系的特色性和时代感,特别是与云计算、大数据为平台的电子商务、
以射频技术为手段的物联网、以智能手机为载体的移动互联网等新技术相结合,
创建“互联网+教学”新模式。
三、专业人才培养方案的内涵、内容、结构及要求
(—)专业人才培养方案及其基本內容和结构
1.专业人才培养方案的内涵
人才培养方案是人才培养的总体设计,是为实现人才培养目标而对学生在校期
间的教育、教学、学习、训练等活动进行设计和实施的规划。包括专业人才培养
目标和规格、课程体系和课程内容、素质拓展目标与活动设计、专业教学所需要
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