升级版人才培养方案指导意见(705).pdfVIP

关于制定专业人才培养方案的若干规定和意见 各院（部）： 专业人才培养方案(以下简称“人培方案”)是实现学校人才培养目标规格和 保证教育教学质量的纲领性文件,是学校办学理念和特色的具体体现。为了适应社 会发展对高职院校人才培养的新要求，学校决定在认真研判我省乃至全国高职教 育发展的最新形势、理念、模式和经验的基础上，全面总结我校建校以来专业人 才培养方案制定方面的成绩和不足，认真做好专业才培养方案的制定(修订)工作， 实现学校专业人才培养方案的全面升级，为提高学校专业建设水平和人才培养质 量、凝练人才培养特色奠定基础。现对专业人才培养方案的制定(修订)工作提出 以下规定和意见： 一、指导思想 全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教 育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》和《国务院 关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号），结合教育部职业教 育与成人教育司在2012年颁布的《高等职业学校专业教学标准》（试行）中关于 专业的培养目标与规格、课程体系与核心课程（教学内容）等文件精神，按照我 校因材施教、顺势成才、夯实基本知识、夯实基本技能、夯实基本素养的教育教 学理念，更新人才培养观念，改革人才培养模式，凝练专业特色。 二、基本原则 （一）“职业导向的原则”。坚持以职业为导向培养人才是高等职业技术教 育办学的基本要求，也是职业教育区别于本科教育的根本属性。针对当前经济发 展进入新常态、发展方式发生深刻转变、创新驱动发展战略深入推进、经济结构 经历深刻调整、新技术革命带来全方位变革以及全球化和信息化带来深刻挑战的 情况，既要主动适应区域发展、行业经济和社会建设的需要，也要遵循高等职业 教育的教育教学规律。要通过区域、行业、院校、毕业生等方面的调研，结合《国 民经济行业分类》国家标准（GB/4754-2002）和“文化及相关产业分类标准”等， 明确本专业适应的职业和职业岗位（群），确定本专业的人才培养目标和培养规 格。 （二）“能力本位的原则”。正确处理“基本知识、基本能力、基本素养” 三者间的关系，基本能力（技术技能）的培养是中心，基本知识和基本素养要围 绕基本能力（技术技能）展开。实施学历证书和职业资格证书“双证书”制度， 把行业技术标准、职业岗位任职要求、职业资格标准融入课程标准，将职业能力 的培养和职业资格教育有机结合。要避免把职业能力简单等同于纯粹操作技能， 不仅让学生对某种技术具备举一反三的应用能力，还要使他们经历持续改进或创 新现有产品的工艺、生产过程或服务方式的完整技术及活动过程。学生经过训练 养成技术素养，具有对本专业领域的新知识、新方法、新技术和新工艺学习能力 和发展潜能，具备一定的创新意识。 （三）“校企合作和工学结合的原则”。积极推行校企合作、工学结合、订 单式培养、工学交替、任务驱动、项目导向的人才培养模式和教学模式，完善认 识实习、教学实习、顶岗实习等实践教学环节的管理。 （四）“整体优化的原则”。培养学生的全面发展：注重学生个性发展和社 会需求的和谐一致；注重基本学业标准和学生个性特长相得益彰；注重就业竞争 力与职业生涯发展的相互结合。要兼顾各类教育教学活动的效率和效益、校内办 学基本条件和校外实训基地建设以及“校中厂”、“厂中校”的优势互补合理利 用，并确保人才培养方案制定与实施时的规范性、可操作性、灵活性和开放性的 统一。 （五）“突出特色的原则”。特色可以体现在课程体系、教学内容、教学（含 考核）的方式方法、教学组织、教学条件与保障等各个方面。学校提倡开设具有 高等职业教育特点和我校特色的教学试验班、特色班。 （六）“与时俱进的原则”。体现时代发展的新要求和科技进步的新内容， 时刻关注市场经济和地方经济等领域的变化和成就，高职教育的新理念和新经验， 注重课程体系的特色性和时代感，特别是与云计算、大数据为平台的电子商务、 以射频技术为手段的物联网、以智能手机为载体的移动互联网等新技术相结合， 创建“互联网+教学”新模式。 三、专业人才培养方案的内涵、内容、结构及要求 (—)专业人才培养方案及其基本內容和结构 1.专业人才培养方案的内涵 人才培养方案是人才培养的总体设计，是为实现人才培养目标而对学生在校期 间的教育、教学、学习、训练等活动进行设计和实施的规划。包括专业人才培养 目标和规格、课程体系和课程内容、素质拓展目标与活动设计、专业教学所需要