《关于优化小学语文作业设计的实施研究》开题报告.docx

《关于优化小学语文作业设计的实施研究》 开题报告 一、课题的提出 （一）研究背景。 作业是学生巩固知识提高能力的有效途径。《语文课程标准》指出“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”怎样让两者有机融合,是作业改革中迫切需要解决的问题。语文课是实践性很强的课程,作业应在大量实践中承担掌握运用语文规律的角色。因此,对语文作业我们要提高认识,精心设计,让作业成为学生自我策划、自我表现、超越自我的一个平台,从而发挥语文作业的真正作用,全面提升学生的语文素养。 然而在传统的守成性教育思想指导下,语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内,应试训练色彩浓厚。因此,要想彻底地改变当前小学语文作业体系所存在的问题,必须从作业设计这个层面切入。作业设计是教学工作的基本环节,也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体,作业的研究对于教学实践的深化和 教学理论的建设具有重要的意义。 （二）课题研究的目的与意义。 作业是为了学生的成长进步,那么,充分考虑学生的需要和承受能力,注重作业的科学合理性和实际有效性,体现“以人为本”思想,就应该是我们老师必须把握的最基本的原则。《语文课程标准》要求“教师应关注学生的个体差异,满足不同学生的学习需求……使每一个学生得到充分的发展”。这就要求新课程 理念下的作业布置应由统一、专制走向“自主,,由封闭走向开放,由独立完成走向协助合作。在作业设计中体现作业的层次性、合作性、实践性、整合性,让作业成为学生自主探究、大胆创新、发展个性的舞台。“多元智力理论”认为每位学生都拥有自己的智力优势领域和弱势领域,同时,应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去,从而促使其弱势领域得到尽可能的发展。所以教师要相信每一位学生都是有能力的人,乐于挖掘每一位学生的优势潜能。要从多方面、多角度对学生的作业进行激励的评价。 为此,本文以小学语文教学中的作业设计作为研究内容,分析当前作业设计中存在的主要问题,并提出解决对策,其目的是探讨怎样进行作业设计才能充分发挥其在小学语文教学中的重要作用,为提高语文教学质量探索出一条有效的途径。 总之，通过实践和理论，来规范小学生语文作业优化和设计，重新审视小学生语文作业的新内涵从而促进小学生品德修养和审美情趣的激发，促进小学生的德、智、体、美全面的和谐发展。 二、理论依据 《语文课程标准》中有如下表述“要求学生吸收民族文化智慧关心当代文化生活、尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能主动进行探究性学习,要在实践中学习、运用语文注意情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感初步具备搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力,分析和解决问题的能力。”这为我们在实践中设计作业提供了有力的理论依据。 《语文课程标准》指出语文是工具性和人文性的统一,是实践性很强的课程。它倡导学生在主动参与、乐于探究、勤于动手的过程中培养学生搜集和处理信息的能力,使作业在大量实践中承担运用语文规律的角色。优化小学语文作业设计的研究与实施 新课标要求“教师应关注学生的个体差异,满足不同学生的学习需求……使每一个学生得到充分的发展”。这就要求新课程理念下的作业布置应由统一、专制走向“自主”,由封闭走向开放,由独立完成走向协助合作。在作业设计中体现作业的层次性、合作性、实践性、整和性,让作业成为学生自主探究、大胆创新、发展个性的舞台。 三、研究设想 （一）研究内容： 1.作业形式的多样性 生动活泼的形式,往往能引起学生作业的欲望,应当设计形式多样的课外作业,以吸引自制力尚处于薄弱阶段的小学生,使之怀着愉快的心情去完成每一项作业,而不会把作业当作一种负担。可以设计以下三种形式口头作业。口头作业指说、读、背的作业。让学生说说故事、读读课文并录音、背诵精美篇章等,主要为学生创造口语交际环境,提高朗读能力和口头表达能力。 2.布置数量的多样性 教师布置课外作业的数量在方法上要多样化。 教师规定数量。教师为使学生形成能力,要求学生必须要完成一定的作业数量。如为了提高学生的阅读能力,教师规定学生每天阅读课外书至少页,这样就体现出了教师的主导作用。 学生自定数量。对作业的数量,教师不作统一规定,让学生完成自己能够完成的数量。如,为了让学生把课文读流利,没必要强求学生读五遍或十遍,可让学生在数量上自主选择,可以读两遍,也可以读五遍,只要学生能正确流利地朗读就行,这样可以充分发挥学生的主体地位。 3.完成时间的多样性 现在教师要求学生完成作业的时间大部分都相同,其实应该使学生完成作业的时间多样化。即时性作业。要求学生在当天就要完成作业。比如,在教学课文之后,让学生回家背诵文中的好段落,使课堂上的内容得到及时的巩固。短时性作业。要求学生在双休日或一周内完成作业。可以让学生在双休日写日记,使学生有充分的时间和写作素