《13、荷叶圆圆》教学设计教学目标.docVIP

13荷叶圆圆 河北省邢台市巨鹿县巨鹿镇东张庄小学 闫立爽 教材分析： 《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，语言优美想象丰富，文中圆圆的绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞,全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到了夏天的美好。 学情分析 一年级小学生已经有了一定的识字能力，喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分孩子能就感兴趣的内容提出简单的问题。且我班孩子都见过荷塘，经常去那里游玩，特别是对夏天荷花池的美有了一定的体验，更能展开想象，捕捉夏天的美好。 教学目标 1、认识“摇、珠”等12个生字，正确书写“美、机、朵”。理解并积累“亮晶晶”、“透明的”等词语，体会“躺”、“立”等动词的形象生动性。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。 3、能通过表演朗读体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情，感受充满童趣的夏天。 重点难点 体会“躺”、“立”等动词的形象生动性。 2、通过朗读感受夏天的美好，产生对大自然的向往。 教学过程 情景导入，揭示课题 1、小朋友们，你们去过西平公园吗？那里最多的是什么？ 2、今天，老师带来了一组漂亮的荷花池图片，你看到了什么？感觉怎样？ （画面定格，荷叶特写）这是什么？学生回答。找个小朋友说一说你看到的荷叶是什么样子呢？（生答） 多美的荷叶呀！还可以怎样说？——荷叶圆圆的，绿绿的。这么漂亮的荷叶吸引了好多声字宝宝，我们一起大声读出来吧!（复习生字）3、（板书课题）今天，我们继续学习胡木仁老先生的一篇《荷叶圆圆》。课文的标题用一个“圆”字还不够，连用了两个“圆”字，齐读课题。 二、 整体感知，学习生字词，梳理文脉 读中感悟 1、 师：老师听出来了，我们班的小朋友都喜欢这又圆又绿的荷叶，告诉你们，还有很多小伙伴和你们一样喜欢荷叶，它们是谁呢？请打开课文，下面听老师读课文，小朋友思考：圆圆的荷叶还吸引了哪些朋友? 2、师范读提问：谁来说说有哪些小伙伴喜欢这又圆又绿的荷叶？ 生汇报，师板书（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿） 3、师：第一个朋友是小水珠，谁能把小水珠的话读一读. 生读：小水珠说： “荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 师：（1）小水珠，你为什么喜欢荷叶？（板书：摇篮） （2）观察水珠图片，指名读，谈感受。????????? （3）小水珠，你喜欢在荷叶上做什么？说话练习：亮晶晶的?? （4）小水珠是怎么躺在荷叶上的？生做动作。 创设情境：小水珠们，你们正舒服地躺在荷叶上，微风习习吹来，你们随着风左一摇，右一摆。（全班做动作）你们觉得舒服吗？此时此刻，你还觉得是躺在荷叶上吗？ 4、引读背诵：躺在摇篮里真舒服啊！小水珠们，让我们舒舒服服地再读一次！5、师：多美的画面啊！看到这一幕谁迫不及待地飞过来了？ 生：小蜻蜓 师：小蜻蜓喜欢荷叶吗？从哪里看出来？生读：“荷叶是我的停机坪”。 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 （1）小蜻蜓，你又为什么喜欢荷叶？（板书：停机坪） （2）指名读。请你做一个小蜻蜓飞翔的动作。 （3）看图体会动词“立”，联系诗句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” （4）小组赛读。 （5）引读背诵：一只只可爱的小蜻蜓飞到我们教室里来了，让我们一起立在荷叶上，美美地读一读，美丽的小蜻蜓，加上你的动作读一读好吗？你展开的是什么呀？是透明的翅膀吗？所以请你再来读读这句话。 6、师：那咱们班的小鱼儿在哪呢？你笑嘻嘻的脸庞是为了告诉我们什么呀？那谁来开心的读一读？老师听出来你把很美很美读得很慢？为什么呀？水花太美了！请你再读 师：听了同学们的朗读，老师真想为你们竖起大拇指，所以读书时，把自己就当做书中的主角，那你们一定能把书读的更棒！ 拓展： 那这里说的摇篮、停机坪、歌台、凉伞都是指什么呢？没错，就是——荷叶，小动物们在荷塘里无忧无虑的生活着，这都是因为有了荷叶。那么荷叶还会给谁带来快乐呢?展开想象学生自由发挥 德育渗透： 这神奇的大自然造就了这么美丽的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心呵护，所以我们小朋友要保护自然，爱护环境。做一个大自然的小卫士。 板书设计 14、荷叶圆圆 小水珠 摇篮 趟 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游 课后反思： 一年级小学生通过半学期的训练已经掌握了一些识字的方法，但“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。在讲读这篇课文时，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。在大屏幕的句中识字，当小老师领读。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。 课上让学生通过自由读、分角色读、齐读