STEAM教育的探究与实践：载物助手.docVIP

载物助手 超载超限运输是我国非常普遍存在的公路交通运输问题，也是严重影响交通安全性的主要问题，针对这一现状，我们意在设计一款能够放置于不同规格的卡车上，可以有效且智能地预防超限超载现象的装置。 今天，请你和我一起用项目式学习的方法来设计这项STEAM活动。 一、教学策略 采用PBL项目式学习法，可以将各学科所学知识融会贯通，灵活运用，实现思维的迭代升级，而非各个学科知识的简单累加。设计项目式学习我们可以从以下几个方面构思。 第一，我们确定项目的核心知识点：对比试验、压力传感器、光线传感器、汽车制动系统的原理、激光雕刻。 第二，确定项目目标，我们可以从课程知识目标、思维方法与学习能力，以及数字化创造技能三个维度，从S T E A M五个方面制定。 第三，确定实施流程，这一步是拟定项目整个学习过程的阶段。我们可以从提出问题、准备阶段、创意制造、展示评价、拓展提升五个方面进行设计。 最后我们需要制定评价体系。可以从过程性评价和成果性评价两方面制定。 二、项目式教学要求 作为授课教师，在项目中要尽量做到两点： 1.教师隐身 在设计项目活动环节中，将“你应该这么做”变为学生自主探究后得出的“我需要这么做”，前后对比，教学关注视角从“学习成果的呈现”转换为“项目学习的过程”，关注活动中学生手脑活动，思维活动的经历。 2.鼓励试错 在项目活动中，尽可能多地给学生创造独立面对问题的时机，在解决问题的过程中，不怕学生犯错；鼓励学生自己发现错误，主动反思失败的原因，进而寻找改进措施，把一次次的错误作为学生核心素养养成的宝贵契机。 关于STEAM教育，我们一直在探索、一直在尝试，一直在路上。我们希望学生学会带着审视去观察，发现问题，提出问题，探索解决问题的方法，激发学生无限创造力，实现学生的跨越式发展。让学生尽情发挥潜能，绽放属于自己的光彩！ 本次课到这里就结束了，感谢你的观看，再见！