STEAM教育的探究与实践：科学教育.docVIP

科学教育 STEAM教育在跨学科的学习环境中，打破了传统的学科领域界限，在不断探索和尝试中，将科学教育与STEAM理念相融合，通过观察科学现象，探寻科学知识，从而促进学科之间的融合与联系，在解决问题中学习科学知识，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高学生的创新能力和动手操作能力。 这节课我们一起来了解科学教育。 科学教育是一种以传授基本科学知识为手段，以素质教育为依托，体验科学思维方法和科学探究方法，培养科学精神与科学态度，建立完整的科学知识观与价值观，进行科研基础能力训练和科学技术应用的教育。通过培养具有科学素养的合格公民，发展社会生产力，改良社会文化，让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通。 科学教育的方法包括： 1.探究发现法:指学生在教师的指导下，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系,找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。 2.实验探索法:指教师提出命题或创设若干条件，学生围绕着教师的命题进行假设和实验证明；或者利用教师创设的条件，进行开放性实验，从中发现新问题，找到新规律。 3.小组讨论法:是以合作学习小组为单位，学生围绕教师提出的有关专题，在小组的群体中交流个人看法，相互学习，从中获得对该问题深入认识或进一步了解。 4.角色扮演法:是运用小品、短剧、或实况模拟等形式进行模拟活动。 5.现状调查法:是指在教师的指导下，学生对有关的各种社会问题或社会现象进行调查，从而明确现状、找出问题、原因及解决方法。 6.作品制作法:是在教师的指导下，学生使用工具、设备,通过模仿或重新设计，加工制作作品的活动，进行实践活动。 7.信息搜集法:是在教师的指导下，学生对某个专题的有关信息进行搜集、整理、比较、分析、综合，从而认识事物。 8.模拟创造法:是在教师的指导下，学生运用已经掌握的知识和技能，按照自己的意愿和想象,独立或协作完成某种科技作品。 将STEAM教育理念和科学课程相互融合，以多学科整合的教学方式进行，通过新旧知识的查找与应用、技术和艺术思维的运用及作品形式的表达，最终获取对知识的理解与领悟。 一、科学课程的重构 在科学教育中，我们可以通过STEAM教育理念与科学课程上的重构，使多门学科之间相互联系，实施基于科学问题的教学设计。在课堂上学生分组合作、互相讨论，尽显自己的知识储存，在丰盈学生精神世界的同时，使教学过程更丰富，可操作性更强，从而让学习变得更有趣味，以此培养学生的创新和实践能力。 例如，教科版科学五年级上册《设计制作小赛车》一课，结合STEAM教育理念进行重构，以设计制作一辆能平稳、快速行驶的小赛车为活动中心，在课本原有内容的基础上进行拓展，将一课时的内容分解成五大板块：活动一，观察各种各样的车，引入探究主题；活动二，分析赛车的构造，了解工程结构；活动三，引导学生自主设计小赛车；活动四，学生分工合作制作小赛车；活动五，展示测试小赛车，评价交流。 二、解决现实中的科学问题 对STEAM教育活动的理念不仅仅局限在课堂中、课本上，更需要融入学生的日常生活，帮助解决生活中实际问题。 教师可以引导学生围绕一个真实的科学问题展开，共同搜集学习材料，运用数学知识分析数据和工程思想建立模型，把握STEAM教育理念中的各学科之间的相互联系，在讨论和交流中激发创造灵感，最终解决科学问题并分享活动成果，体验科学探究的乐趣。 在科学教育中，理解自然现象和解决实际问题需要综合运动不同领域的知识和方法。通过STEAM教育，将不同领域进行相互渗透和相互联系，注重自然世界的整体系，发挥不同领域的教育功能和思维培养功能，将动手与动脑相结合，理解自然与解决问题相结合，促进学生科学素养和动手实践能力的全面提升。 今天的课就上到这里，感谢你的收看，再见！