STEAM教育的探究与实践：数学教育.docVIP

数学教育 STEAM是一种新的教育理念，是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）的整合。 STEAM的目标是培养学生全方位的能力，探索学习、思考问题、创意革新、科学实践、沟通合作。 要想让STEAM在数学的四大板块（数与代数、几何与图形、统计与概率、实践与综合应用）中得到有效的渗透，教师就要把学习主动权交给学生，创造宽松的学习环境，注重培养生生之间的沟通交流，互相合作。 本次课，我们一起学习数学与steam教育融合。 将steam教育理念引入课堂，开展数学实践活动是十分有必要的。在数与代数这一板块中，steam理念就能与数学课程进行融合。 例如教学人教版四上《用计算器探索规律》这一课时，就是通过教师发布任务，学生自主探索，小组合作交流的形式进行的，使学生对这一系列算式产生大量的感知表象，再借助数学语言，明确对称数的含义，总结出规律，从而体会到数字的简洁性，和谐性与奇异性，培养学生的探究能力和合作能力。 同时，这一内容也能广泛地应用于密码设定和基因序列中。 我们再看看图形与几何这一部分。 “公顷”和“平方千米”是测量土地面积的常用单位，但在生活中直接接触到的机会并不多。 这两面积单位太过抽象，不容易直接建立表象，加之活动空间、课堂时间有限，所以在设计课程时，我们有意识地去思考，如何结合STEAM课程的元素去实现《公顷和平方千米》这一数学教学内容。 教学“公顷”时，引导学生在实地测量1公顷（即边长为100米正方形）的大小，直观感知1公顷的大小，再用1公顷的单位面积估测校园的面积，学生分组，由组长带领记录员与测量员合作完成。STEAM课程非常注重团队协作分工，这样的分工可以是临时的，让学生经历不同的角色体验。 教学“平方千米”时，我们运用了现代化技术手段，以学校为起点，依次在卫星地图上向四面各走1千米到达的位置，所围成的这个面积就是1平方千米。接着再搜索查阅不同地区的大小，为学生提供了真实情景的体验，这些体验帮助学生更好的理解科学、技术、地理和数学概念。 传统的数学课堂往往限定于教室范围内的40分钟教学，本节课的学习我们走出教室、学校，用所学的知识开始探索世界，每到一处景点都会查阅景区占地面积，规划游玩路线及方式，这样的学习何来负担？ 接下来，我们一起来看看统计与概念这一部分是如何与steam教育理念进行融合的。统计图这一知识点与学生生活息息相关，那就不妨大胆从生活中取材！ 课前组织同学们收集各式各样的统计图，不光能够激发同学们的学习欲望，更能培养同学们的实践整理能力；课中给同学们充分的时间进行小组合作，不光是将学习的主动权交给了学生，更是在培养同学们的沟通合作能力；课后，再次探讨生活中的统计图，不光是在强化本节课新知，更是在让同学们感受到数学与各行各业之间的紧密联系！ 生活之中处处皆数学。在这样的课堂中，相信同学们不光能习得数学新知，更能感受到数学与生活中千丝万缕的关系，自身素质也能得到全方位的发展！ 最后，我们来欣赏一节将STEAM教育融入数学的综合实践课《测量一卷纸的长度》。 一、教师创设有趣的教学情境，同时提出整节课的研究主题：测量一卷纸的长度。 二、教师引导，学生小组交流，提出研究方案。 学生的研究方案有： 方案一：把纸全部拉开量一量。 方案二：先量出一节卫生纸的长度，再根据长度=节数×每节长度求出一卷纸的总长度。 方案三：先量出20层卫生纸的厚度，从而计算出一层卫生纸的厚度L。再根据卫生纸的侧面积相等的原理，从而计算出一卷卫生纸的长度。 方案四：先称出20节卫生纸的重量M和长度h以及一卷纸的重量N（去掉内筒），再计算出一卷卫生纸的总长度。 三、小组合作探究。 四、研究结论：通过探究得出方案一直接量的方法麻烦、误差大，而且容易造成浪费。方案二、方案三、方案四是先量再测的方法，简便、高效、误差小。 将STEAM教育融入数学课堂中，遵循科学的探究过程和实践过程,用学科知识解决真实世界中的问题,打破学生的固定思维，渗透转化思想，培养学生的高阶思维。 知识是什么，未来的数学要让我们学会认识这个世界，为学生传递智慧的果实。 本次课的学习就到这里，感谢你的观看，再见！