语文七年级散步说课稿.pdf

语文七年级散步说课稿 语文七年级散步说课稿 1 我说课的内容是义务教育课程标准实验教材人教版语 文七年级上册第五单元第三篇课文《散步》 。本单元的课文 主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活， 《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家 三代野外散步的“生活细节” ，表现出一家人之间的互敬互 爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生 可以通过自主、 合作、 探究的学习方式， 进入牧歌式的情景， 从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作 用不可忽视。 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的 主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识， 已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好 的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知 之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导， 许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。 因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方 法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓 展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的 亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。 1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和 圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维 能力和想象能力。 2 、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、 合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以 小见大的写法。 3 、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与 责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。 教学重点：品味文章语言‘举轻若重’的特点，感受课 文浓浓的亲情，学习表达生活之美。 教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文 章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运 用‘举轻若重’的写法。 一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课 首先，我请学生讲述生活中被小事感动过的经历，唤起 学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生交流 情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习 的前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力，达到教材 与生活，作者与读者情感上的沟通。 二、诵读课文，整体感悟 接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的 学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛 的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学 生先推选代表与我进行配乐朗读比赛，由学生进行评判并归 纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思考一家人 在散步中发生了什么事？最后是怎么解决的？找出散步的 人、时、地、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文内容， 学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。 三、师生合作，初步发现 在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课 文的第一、二节，找出并品味这两节中比较“特别”的词语 和句式，如： “我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子 和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达？这与习惯上 的表达方式有什么不同？作者为什么在文章开头郑重其事 地推出这样一个镜头？这样，通过比较、讨论，归纳出本文 语言的主要特点——举轻若重。学生经过自主探究，发现本 文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标——通过 语言的探究，品味课文深长的意味。同时教师在适当的时候 可进行归纳，帮助学生把对具体内容的推敲上升到理性的认 识。 四、自主探究，小组合作 在前面学生自己阅读、 发现的基础上， 分四人小组合作， 圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一 步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组 派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用 “举轻若重”方法的词语和句式很多。在探讨这些词语时， 主要是要分析这些词 语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。 我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发学生思考，培 养他们的发散思维，