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《桥》
南充市高坪第一小学 张艳彬
教学目标:
理解课文内容,有感情地朗读课文,注意读好语句,品析词句,体会老支书的高尚品质。
学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法,领悟环境描写的烘托作用。
理解题目“桥”的含义和小说“设置悬念”的表达特点。
教学重点:
抓住文章中令人感动的句子,结合老支书的语言、动作等描写,体会老支书的高尚品质。
学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
教学难点:
理解题目“桥”的含义和小说“设置悬念”的表达特点。
教学过程:
一、复习导入。
1、导语:孩子们,今天这节课,咱们将继续学习著名作家谈歌的微型小说《桥》。请齐读课题。在学习这篇微型小说时,我们必须关注哪三个要素?
2、在学习课文之前,我们来读一读这首小诗《您是谁?》。
3、孩子们,这首小诗是否勾起了你的回忆。《桥》这篇微型小说主要写了谁的一件什么事情吗?请用简洁的语言概括概括。
直奔重点,聚焦老汉形象。
默读课文的7—23自然段。
思考:这篇微型小说的主要人物是谁?(板书老汉)找出直接描写老汉的句子,用横线画下来,然后在小组内交流交流,这是一个怎样的老汉?
2、交流找到的句子。
(1)生:老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
板书:沉着冷静
师:面对可怕的洪水时,老汉沉着冷静,镇定如山,临危不惧,人们一见到他沉着冷静的样子 ,就像找到了靠山。
孩子们,展开你丰富的想象,想一想为什么乱哄哄的人们一见到老汉就安静了下来?为什么老汉能得到大家的拥戴?请你用上这样的开头:曾经多少次,老汉___________________。
师:多好的老支书呀!这一次,在灾难来临的时候,这个全村人都拥戴的老汉又站了出来。读句子。
师:老汉就是村民们的靠山,就是村民们的主心骨,就是村民们的领路人,看到他,乱哄哄的村民们都安静下来,再读句子。
生:老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后面!”
师:排在前面的是——生:村民
排在后面的是——生:党员
排在最后面的是——生:老汉
师:现在,你就是老汉,你就是那个全村人都拥戴的老支书,在山洪咆哮,生死攸关的危急时刻,面对一百多号疯了似的拥向木桥的村民们,你会怎样喊?
抽生读句子:桥窄……
师:这一段应该怎样读?不错!这句话一连用了三个感叹号,你读出了老汉的坚定和果断。 在来势汹汹的洪水面前,,老汉果断地命令,读(生:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”)
水越涨越高,老汉依然镇定地喊话,读(生:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!师:此时此刻,我们又读出了一个怎样的老汉?(舍己为人,先人后己,临危不惧)板书:先人后己(3)体会语言的精炼、简洁。
出示句子:
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后面!”
老汉沙哑地喊话:“桥非常窄!赶快排成一队,不要挤!党员发挥带头作用,排在后面!”
师:孩子们,老师把老汉的话改了一下,男生读原文,女生读修改后的文段。师:你更喜欢哪一句?为什么?
师:是的,写文章必须根据表达的需要来选择语言。文章描写的是十分危急的时刻,所以语言要简洁,要掷地有声。
(4)分角色朗读课文的9-13自然段,老师读旁白,男生读老汉的语言,女生读有人喊的语言。
(5)师:一切都有条不紊地进行着,故事似乎接近尾声,可就在这时,老汉冲进了人群里,发生了什么事?请孩子们快速浏览课文的15自然段。
师:你知道他揪出的是谁?
明知生死攸关,明知揪出儿子,儿子就多了一份危险,儿子就有可能失去生命,可老汉却凶得像——生:一只豹子。
师:多么狠心的父亲,多么无情的父亲,谁来读一读这一段。
师:老汉难道不爱自己的儿子吗?
生:他爱自己的儿子。
师:是呀,父爱如山,他怎能不爱自己的儿子?你从哪里感受到了?
生:读句子。
师:一个揪字是老汉在村民和儿子之间选择了村民 ,他把
生的希望留给村民们,把死的危险。留给了自己最亲爱的儿子而一个推字又表现了他浓浓的父爱。多么令人敬佩的老支书呀!这种精神就叫:板书:大公无私
2、学习16—23自然段。
师:木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟,父子俩你推我先走,我让你先走,可是,突然,木桥轰的一声塌了,小伙子被洪水吞没了,老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
师:当儿子被洪水吞没时,他想喊什么?
三、再识“老汉”形象,体会“环境描写”
1、学习描写暴雨的句子,感悟语言的特点。
出示:黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。
师:谁来读读这段话?应该怎样读?大家都来练一练
请孩子们继续默读课文,划出直接描写洪水的句子,用波浪线画下来,挑选一句来交流。
相机出示句子:山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。......
3、看洪水视屏,感悟洪水的狰狞。一边读
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