六年级上册语文导学案 灯光 》word部编版.docx

导学案 科目 语文 年级 六 课题 8.灯光 主备人 课时 1 辅备人 【学习目标】 1.了解课文中“灯光〞与“火光〞之间的关系，以及它们与课题之间的联系。 2.读“阅读链接〞，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。 【学习重难点】 1.了解课文中“灯光〞与“火光〞之间的关系，以及它们与课题之间的联系。 2.引导学生先了解文章讲了一件什么事，弄清文章的表达顺序。 【课前预设】? 1.课前，布置学生阅读《伟大的友谊》，以及整理回忆五年级学过的阅读方法。 2.本节课教学策略：课文学习结合“阅读链接〞开展一个专题阅读活动，引导学生运用之前学过的一些阅读方法，把握内容，体会情感。 学习流程 【课上生成】 【自主学习】 一、学习课文《灯光》 1.把握主要内容，理清课文结构 ①注意力集中，快速默读课文，把握课文主要内容。 提示：课文主要写郝副营长战斗前划火柴借着光亮看书，战斗中点燃手中书本为战士们找突破口提供帮助，因此而英勇牺牲的事。 ②注意力集中，快速默读课文，理清课文的表达顺序。 ◇思考：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事？ ◇整篇课文以“灯光〞为主线，以“灯光〞引起回忆再回到“灯光〞，采用倒叙的方式开头，首尾形成照应。 2.圈画批注描写“灯光〞和“火光〞的语句，引导学生体会灯光的含义以及人物语言、神态、动作背后所蕴含的情感。 ①圈画批注描写天安门广场灯光的语句，体会包含的感情色彩。 ◇朗读句子，思考：“璀璨的花灯〞被赋予了感情色彩，“使人心头感到光明，感到温暖〞内涵丰富。天安门广场是新中国成立、五星红旗升起的地方，作者漫步在这里，在今天这和平、安详的环境里，看到祖国的面貌日新月异、心头感到十分温暖。而在这种环境下，由一句赞叹“多好啊〞而想到为了祖国抛头颅、洒热血、为国献身的英烈，也是十分自然的。 ②读描写战斗的段落，围绕“灯光〞与“火光〞，结合人物的语言、动作、表情，深入体会革命战士的美好愿景和献身精神。 ◇阅读描写战斗的段落，勾画出相关语句：战斗前和战斗中，郝副营长几次提到了“电灯〞，课文中又几次提到了火光。 ◇思考：郝副营长在战斗的间隙，为什么借火柴的亮光，深情地注视书上的一幅画？ 学法提示：结合人物的神情“沉思〞和下文人物的语言谈体会，从神态、语言中揣摩其内心世界，进而感受其精神品质。如，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！〞由此体会到郝副营长崇高而伟大的理想，体会到革命前辈宽广的胸怀以及他们为战斗胜利勇于献身的背后那强大的思想动力。 ◇思考：战斗中，在后续部队和突击队失去联系的危急时刻，郝副营长为什么要点燃那本心爱的书来照亮道路？表达了一种什么样的精神？ 学法提示：结合上下文思考，体会郝副营长为了心中崇高的理想，为了孩子们能在灯光下学习，不惜牺牲自己年轻的生命。同时，也表达了作者对战友深深的思念之情。引导学生角色体验，如果你就是文中的“我〞，你此时又在想什么呢？引导学生感悟到在和平安宁的今天，不要忘记曾经为今天幸福生活而牺牲的先辈们，要珍惜今天的美好生活。 ◇思考：“为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯〞的含义。 学法提示：让学生站在作者的角度，去体会对年仅22岁就在战斗中牺牲的战友的痛惜，同时感受到，郝副营长用自己的鲜血和生命换来的，是后代幸福和安定的生活。结合上文，让学生发现这句话既是对前面情节的照应，也是作者在由衷地赞叹革命先烈为理想而献身的无私和伟大。 二、结合“阅读链接〞，展开专题阅读 1.根据学习提示，运用学过的阅读方法，自主学习。 ①了解阅读材料中的主人公及事件，把握主要内容； ②运用之前学过的阅读方法，体会阅读材料的含义及情感。 2.阅读《毛主席在花山》《狱中联欢》，可以运用五年级上册学习过的阅读方法“体会场景和细节中蕴含的情感〞。通过具体描写感受毛主席对群众的关心和保护。 3.读马克思和恩格斯的故事，可以运用五年级下册学过的通过搜集资料来帮助理解课文的方法，感受他们之间的伟大友谊。 【合作探究】 1.理清灯光与火光的关系。插图上的灯光是郝副营长和千千万万战士的革命理想，而天安门广场的灯光把这种理想变成了现实。在理想到现实之间，是战场上那微弱的火光架设了桥梁。这桥梁，是千万战士用生命铸就的。 2.理清灯光、火光与题目的关系。“理想—奋斗—现实〞都有题目“灯光〞有关，“灯光〞既是贯穿全文的线索，也象征着新时代的幸福生活，感悟到不要忘记为今天的美好生活而牺牲的先烈，要珍惜今天来之不易的幸福生活。 【展示交流】 1.《毛主席在花山》 ①交流三个场景：关系群众碾米、给群众送茶水、帮助群众推碾子 ②交流细节描写的句