六年级上册语文教案 第5单元《夏天里的成长》word部编版 .doc

15　夏天里的成长 教材分析 《夏天里的成长》是一篇散文，节选自梁容若的《夏天》。文章围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，抓住动植物的生长、山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”以及孩子的成长等三方面进行详细的描写，总结说明了无论是人还是事物，都要“赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。 文章首段便开门见山点题，点出“夏天是万物迅速生长的季节”，统领全篇；紧接着第2自然段通过对一系列有生命的生物在夏天里飞速生长的状态进行了描写，从而对中心句进行了有力地说明。第3自然段写出了无生命事物的生长，如“水”“瀑布”“铁轨”等；第4自然段则聚焦段落中心句“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”进一步挖掘“夏天是万物迅速生长的季节”的深刻内涵。作者还灵活运用俗语谚语，如“不热不长，不热不大”“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛”，生动形象地表达了要赶时候尽量长的意思。这三个自然段采用丰富的事例和多元的层次将文章的中心意思表达得更充分、更全面。 学情分析 对于六年级的学生，在学习《夏天里的成长》这篇文章的时候，对夏天里动植物的迅速生长和事物在夏天发生的变化，比较容易理解。但是对于人的生长，停留在身高、体重、年龄的增长，而忽视了思想、精神方面的提高。因此，在引导学生品味课文的关键词句的同时，要注意让学生理解最后一句话“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义。让学生抓住青少年的大好时期，努力学习，健康成长。 教学目标 知识与能力 1.能有感情地朗读课文。 “夏天里的成长”。 过程与方法 1.细读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。 2.理解文章最后一句话的含义。 3.学习围绕中心意思来写的写作方法。 情感、态度与价值观 明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成的道理。 教学重点 能说出课文是从哪些方面描写“夏天里的成长的”。 教学难点 1．体会从不同方面表达中心意思的写法。 2．理解文章最后一句话的含义，懂得人也需要抓住时机迅速地让自己成长的道理。 教学策略 1．阅读教学 在阅读课文的基础上，引导学生说说课文是从哪些方面以及怎样围绕中心句进行阐述的，进而把握课文的行文脉络，理解文章是怎样从不同方面来表达中心意思的，从内容到形式，学习围绕中心意思来表达的方法。 2．表达运用 课文围绕中心意思从多个方面进行了描写。第2自然段围绕“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”写了各种生物在夏天里飞快生长的现象：瓜藤一天长几寸，竹子、高粱一夜多半节，苞蕾——鲜花——小果实肉眼可见的变化……第3自然段作者将没有生命的山河、大地、铁轨柏油路在夏天发生的变化和生长联系起来，构思巧妙。第4段从人的角度来描写。作者抓住了夏天里事物成长的典型特点，用丰富的事例将中心意思表达得全面、具体。 课前准备 多媒体课件 教学过程 第二课时 一、谈话导入 师：今天老师给大家做一个小测试，考考大家的反应。 （老师说诗句的前一句，学生对下一句） 2.过渡：通过上节课的学习，我们知道了夏天是（万物迅速生长）的季节，这是全文的（中心句）。那么作者围绕这个中心，从哪些方面进行阐述的呢？下面我们就跟随作者去文中看看吧！ 二、课文探究，理解中心 1．朗读课文，思考：作者从哪几个方面描写了夏天是万物迅速生长的季节？ （1）指名汇报：植物、动物、山、地、河、铁轨、柏油路、中小学生 （2）引导分类：有生命的、无生命的、人 细读课文，组内交流：作者是如何具体描写万物在夏天里的成长的？ （生读课文、交流，师巡视引导） 学生分享： 我发现第二自然段采用了总分的写作结构，是围绕这句话写的“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。这句话运用了排比的手法。 “昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实”这句话运用了夸张的手法，“昨天、今天、明天”写出了从苞蕾到果实，生长速度快。 我觉得第三自然段的前三句“草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深”体现出了作者丰富的想象力，因为这些事物本来没有生命，作者把它们的变化说成是“长”。 “邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大”。我从这句话中的“个把月”感受到家禽家畜是看得见的长。 “那你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节”。这是从视觉和听觉的角度来写植物的生长速度快。 读了课文，我知道了由于夏天天气炎热，气温太高，铁路的铁轨会“长”，连接处的缝隙会变小，柏油路也会高起来。 师适时点评，给予表扬肯定。 ①教师播放夏天里生物迅速成长的