《磁铁的奥秘》教学设计教学目标.docVIP

《磁铁的奥秘》 高碑店市梁家营中心校顺达幼儿园 时晓静 一、教材分析 《磁铁的奥秘》》选自南京师范大学出版社，幼儿园整合课程中班下学期科学领域的一节教育活动。 《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，帮助幼儿形成使其受益终身的学习态度和能力。而磁铁在孩子们平时的生活中经常见到，例如玩具棋、文具盒中的磁铁、妈妈钱夹中的磁铁、磁力黑板等等。我们班的孩子很喜欢玩磁力黑板上的彩色纽扣，纽扣里有小小的磁铁能随意吸在黑板上，有时孩子会问“老师，磁铁不是吸铁的东西吗？可是黑板上没有铁的东西呀？”“为什么扣子有时候会吸住纸的挂图，纸不掉下来？有时候又吸不住，挂图就掉下来呢？”我们知道黑板里面是有磁条、磁片、磁粉之类的东西的，外边都包裹着一层漂亮的“外衣”。也正因为磁铁这种不轻易暴露在外面的特点，让它变得很神秘，更容易引起幼儿学习、探究的兴趣。正如《指南》中提到的：“我们的教育要既符合幼儿的现实需要又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。”因此，此活动的选择既来源于生活又能服务于幼儿的生活 二、教学目标 在《指南》中同样指成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。根据我班幼儿的年龄特点和实际水平制定以下目标： 1、发现磁铁磁力有穿透性。 2、知道磁铁磁力的穿透性与磁铁大小、数量有关。 3、乐于动手动脑探索磁铁游戏，对探究活动感兴趣。 三、教学重、难点 重点：发现磁铁磁力有穿透性。 难点：知道磁铁磁力的穿透性与磁铁大小、数量有关。 四、教学准备： 科学探究活动在于培养幼儿在学习、探索的过程中逐步养成良好的科学实验习惯。我们要真诚的接纳、多方面支持和鼓励幼儿探索与发现，为幼儿提供一些有趣的探究工具，多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的材料，鼓励幼儿积极探究。为了更好地为具体活动目标服务，同时引导幼儿通过与环境、材料的相互作用获得发展，使活动寓教育于实际操作和游戏中，我根据活动目标和内容我做了一下准备： 1、知识准备：幼儿有磁铁能吸铁的经验 ?? 2、物质准备：磁铁若干、A4纸和塑料板若干、曲别针等金属若干 ? 3、空间准备：区域中的材料投放 四、说教法 教师本着幼儿为主体的原则，积极引导幼儿参与活动，主动思考，探索发现。《纲要》中指出教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，因此本活动采用适宜的方法组织教学，主要有以下几种： 观察法：通过观察发现孩子们的个别差异，老师要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持引导他们从原有水平向更高水平发展。 演示法：通过变魔术的形式，吸引孩子的注意力很有效。让孩子更容易认真观察，发现问题。 交流讨论法：和孩子们讨论交流可以发挥孩子的想象力，语言表达能力，提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言、不打断别人讲话等 记录法：我们班的孩子对于记录刚有浅浅的意识，能看懂简单的记录，老师记录实验结果，能加深孩子们记忆，使结果更一目了然。 五、说学法： 观察法：可以帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注的学习品质，培养观察能力。 操作体验法：幼儿的学习是以直接经验为基础的，是通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验的。心理学指出,“凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高”。因此为了加深幼儿对磁铁特性的了解,我提供了大量的操作材料,让幼儿在操作纠错的过程中加深体验。 汇报法：为孩子提供说话、表现的机会，锻炼孩子把自己操作的过程完整的讲述出来。 讨论谈话法:新《纲要》指出,“幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题；用适当的方式表达,交流探索的过程和结果”因此,我在活动中引导幼儿说一说,看一看,试一试,相互交流，相互启发，认识磁铁的奥秘。 六、活动过程：本活动大致分为开始部分、基本部分、结束部分和活动延伸，我采用环环相扣组织本次活动程序，流程为激发兴趣-----自由探索-----积累经验----探究体验-----成果分享 (一)、激发兴趣，变魔术“磁铁吸纸”。（兴趣是最好的老师，能提高孩子的注意力，这个环节我用到的教学方法是演示法，孩子们通过观察法来学习） -------请幼儿猜想磁铁能不能把桌子上的彩纸吸起来，教师施展“魔法”把纸吸起来。（不能让孩子看到纸下有曲别针） ------请幼儿大胆猜测磁铁为什么能把彩纸吸起来。 -----可以请个别的小朋友，来演示自己的猜测。 最后一起揭示谜底：纸后面有曲别针，磁铁的吸引力透过纸吸住曲别针。 (二)、幼儿操作，自由探索