《带括号的两级混合运算》教学设计教学目标.docVIP

《带小括号的加减混合运算》教学设计 教学目标： 1、在解决数学问题的过程中，体会在一个有小括号的算式里，先算小括号里面的运算的必要性、合理性，并能正确计算。 2、使学生学会用数学的眼光观察生活中应用数学知识的意识，激发学生学习的积极性和解决问题的热情。 3、通过与学生交流合作，充分体验感受解决问题成功的喜悦，增强数学学习的信心和兴趣。 教学重点难点： 教学重点：掌握含有小括号的两步计算的实际问题的解决方法，学会分析问题的方法和策略，能正确列出综合算式进行计算。 教学难点：结合具体问题体会理解运算顺序的必要性和合理性。 教具准备：多媒体课件 一、??????????情境导入，复习旧知 ??12×3= 35+25= 14×2+26= 72-（24+16）=??????? 你是按什么运算顺序进行计算的？ 二、探索新知 (一)提出数学问题： 请同学们仔细观察情境图，从图中你能获取到哪些数学信息？ 这些信息讲了几件事？（2件） 你能提出数学问题吗? 谁会解答？你还能提出什么问题？ （二）解决问题“可以买几千克橘子？” 1、我们先来解决“还剩多少元钱”好吗？ 你能找出和这个问题相关的信息吗？谁能完整说一下这道题？ 生：原来有50元，已经用了14元，剩下的钱买橘子，可以买几千克橘子？ 师：谁来列式？ 生：50-14=36（元）?????36÷3=12（千克） 师：谁来说一说你是怎样想的？先算什么，后算什么。 师：谁能把这两种方法分别用综合算式来表示？下面咱们以小组为单位互相交流一下。 生：展示交流并说出自己的想法 36÷（50-14） 师：我们一起来看看他列的这个算式，按照运算顺序，应先算什么？再算什么？ 第二种方法，我们要先算什么？为什么？ 生交流。 （四）巩固练习。 小练习：看来同学们已经认识了小括号，也知道了它的作用，先说出各题的运算顺序，再选一道写在练习本上。 生：展示交流，重点让学生评价书写的格式。 师：通过刚才的学习，谁来说一说（）有什么作用？??（有改变运算顺序的作用） 三、交流提高： 解决问题“一天摘的黄瓜可以卖多少钱？” 第一个问题同学们已经圆满地解决了，现在我们来看第二个问题？想一想要先求的是什么？ 哪位同学来说说你的做法？????34+27=61（千克）61×4=224（元） 谁的做法跟他一样？ 还有谁想起来给大家介绍一下这种做法？ 根据学生回答 还有不同的写法吗？???（34+27）×4=224（元） 说说你是怎么想的？第一步先求什么？再求什么？ 同学们说他做的好不好？看，这个同学不仅解决了问题，更重要的是用到我们刚刚学过的知识，那以后遇到类似的问题，你们能不能也试着用综合算式来解决？ 巩固应用： 78-15×4 （78-15）×4 五、课堂小结： 同学们，通过这节课的学习你有什么收获？老师希望同学们都能做一个有心人，能用这节课所学的知识去解决生活中更多的实际问题。