【课堂教学】指向核心素养的高中语文课堂以全国中青年教师课堂教学大赛为例(石莉).pdf

【课堂#183; 教学】指向核心素养的高中语文课堂 ——以 全国中青年教师课堂教学大赛为例（石莉） 语文教学与研究 《语文教学与研究》 2018 年开启微信 红包订刊模式石 莉，重庆市万盛经开区教师进修学校教师。 很荣幸参加了 2017 年 8 月 26 日-28 日在江苏省无锡市锡山 高级中学组织的第十一届“语文报杯”全国中青年教师课堂教 学大赛观摩活动。作为目前全国最高级别的大赛，高中 15 位选手展示了现代文、文言文、写作、诗歌等课型的教学艺 术和教学思想。笔者想着重探讨语文核心素养在此次比赛中 的呈现和落地情况。 在“核心素养”的语境下，语文核心素养 已经形成基本共识，主要包括语言建构与运用、思维发展与 提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。纵观 15 堂参赛 课，参赛教师大多努力培养学生的核心素养， 但有高下之分， 强弱之别。本文试着选取一些教学片段从四方面展开粗浅的 论述。 1 一、诵读涵泳，培育语言素养 语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的 积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规 律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地 运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。 语文课程必须致力于培养学生的语言文字运用能力，落实在 语文课堂上，我认为首先应该强化诵读。山西选手执教《咬 文嚼字》，采用师生合读、学生个读的方式，让学生在读中 感知句式的不同， 情感的不同， 引导学生把握语言文字规律； 执教《春江花月夜》的海南选手付辛，也很注重诗歌诵读， 尤其是最后的师生分角色共读，教师甜美的声音、和缓的节 奏，学生充沛的情感，师生入情入境，将思妇游子的离愁别 绪演绎得淋漓尽致。 陕西王成老师执教《雪落在中国的土地上》一文时，有这样 一个诵读片段： 师：既然是迷茫，你能带着你的感情把这 个句子读一下吗？ 生 1 ：读（你要到哪儿去呢？） 师： 这是一个问句，能不能把问句的语气再加强一点？ 生 1 ： 读 （你要到哪儿去呢？） 师：好，我们再叫一位男生。 来， 这位男生，你来点评一下刚才这位女生，她读得怎么样？ 生 2 ：我觉得她读得有点快。 师：有点快。你能慢一点， 好好地读一下吗？ 生 2 ：读（你要到哪儿去呢？） 师： 你再联系前面的这一节文字，读一读好吗？ 生 2 ：读（那 从林间出现的，赶着马车的，你中国的农夫，戴着皮帽，冒 着大雪，你要到哪儿去呢？） 师：好，请坐。读诗的过程 其实也是在读什么呢？读感情。我们这两位同学读得都不错。 我也给大家读一下这几句，大家听有没有什么问题？ 师： 读（那从林间出现的……你要到哪儿去呢？）我刚才在读的 过程中有没有问题？你来说一下。 生 3 ：中国的农夫可能 不是自愿的，可能是有点迷茫，但也有不甘。 王老师让学 生反复读，读后评，评后读，教师读，学生评，结合得很自 然。关键是， 学生在反复诵读的过程中， 能感知新诗的特点， 建构起农夫的形象，与日常的生活经验联系起来，在适当的 时候