《作文片断训练》教学设计.pdf

《作文片断训练》教学设计 年级：四年级 课型：习作 研讨的主要问题及对策： 为学生提供直观的写作素材，使学生有内容可写。调动 学生的写作积极性， 发挥学生写作的自主性， 让学生在轻松、 愉快的气氛中写作文。激发学生展开想象，珍视学生的独特 感受，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表 达。 具体教学设计 一、教学目标 1.培养学生认真观察、用心思考，积极表达的写作习惯。 2.能够运用一些写作技巧，形象生动的完成习作。 3.教师通过创设情境，口语交际的形成激发学生的写作 愿望，写作兴趣，指导写作技巧与写作思维。 二、教学重、难点 1.认真观察的习惯。 2.用心思考的习惯。 3.积极表达的习惯。 4. 自由积极的有创意的表达。 5.让更多的学生看到自己的进步。 三、教学过程 （一）对话生动善提示 例文： 星期五上午第四节课， 崔老师快步走上讲台， 看了看同学们， 然后微笑着说： #8220; 很高兴到师范附小与同学们合作上 一堂作文课。 #8221; 接着他高声说： #8220; 这节课，向大 家提三点要求：一、认真观察；二、用心思考；三、积极表 达；同学们能做到吗？ #8221; （附板书）〔教师语气有气无 力〕 #8220; 能！ #8221; 大家齐声回答。 #8220; 声音不够响亮。 #8221; 崔老师皱了皱眉，一字一顿 的问道： #8220; 再回答一遍，能不能做到？ #8221; #8220; 能！ #8221; 教室内迸发出同学们雷鸣般的喊声。 1.其实，刚才我和同学们的对话，就是很好的写作素材。谁 能回忆起刚才我们都说了些什么？（手势：指向黑板） （认 真观察，用心思考，积极表达） 2.师略微摇头，对学生说： #8220; 认真观察是多么重要啊！ #8221; 教师出示幻灯片一。 3.我姓崔，你可以叫我崔老师， 请问你叫？ XX 同学用心观察， 积极表达，对话叙述完整。 （掌声鼓励，略停）但略有遗憾， 刚才我们具体生动的对话经 XX 同学一说就像一碗凉白开一 样索然无味，这究竟是为什么？ 想想我们是在什么时间，什么地点说的这些话？ 再想想，说这些话时，老师有什么动作和表情？ 请看例文（师范读） 。 4.写对话时谁说的，怎样说的叫 #8220; 提示语 #8221; 。对 话描写具体、生动提示语是关键。请看大屏幕！ （师范读幻 灯片二）这也正是我们要学的第一招：对话要生动，就得善 于运用 #8220; 提示语 #8221; （即板书：对话生动善提示） 总结：只要同学们认真观察、用心思考、积极表达，生动传 神的对话描写就会在你的笔下倾泻而出。 （二）细节形象巧修饰 1. （板书：细节形象巧修饰）请听题：请你用一句话来形象 地描写看不见、摸不着的空气。 2. （亲切地）是不是感到有困难？别急，想想空气会藏在哪 里呢？谁能通过自己的动作让我们知道空气藏在哪儿？ 3.生演示 #8230;#8230; （2— 3 名），提示细节之处要用心 观察。 4.现在能用一句话来形象写空气吗？别急，先回忆一下，同 学们是怎样做的，你观察到了什么？再选择其中的一位认真 地把自己观察到的写下来。 （巡视指导） 5.谁愿意把你的作品与大家交流！ （点评） （1）手拿一张纸条，使劲一吹，小纸条立即抖动起来。 指导：手