《走进化学实验室》教学设计.pdf

. 《走进化学实验室》教学设计 一、教学设计思路： 学生在参与了课题 2 的两个探究活动后， 对化学的重要性已有初步的亲身体验， 此 时，不失时机地引导学生走进化学实验室是符合学生心理特点的。 九年级的学生可能是第一次走进化学实验室， 但绝不是第一次走进厨房， 也绝不会 是第一次取用固体、 倾倒液体。 因此我在教学中采取了把“厨房——化学实验室”联系 起来的教学方法， 有效地缩短了学生与“新知识、 新技能”之间的心理距离， 学生在参 观化学“三室”过程中，在陌生的环境中又有几分“似曾相识”的感受。 本课题是初中科学探究和化学实验的启蒙， 对发展学生科学素养具有不可替代的作 用。因此，在教学中必须给足学生时间。首先，带领学生参观“三室” 即我校的准 备室：演示实验准备室、药品仪器储备室、危险药品保管室；在三个重要基本操作的教 学过程中， 我采用了以下教学策略： 教师先以厨房常见现象提出相关问题， 学生小组讨 论交流，学生代表归纳总结操作注意事项，教师规范演示，学生探究练习，小组互相纠 错，学生反思交流。 突出重点的方法是采用课前实验、 课中实验和课后实验来学习和巩 固三个主要实验所涉及到的基本操作方法；突破难点的方法是引导学生可从生活实例、 从其他学科知识、 从交通法规等多种角度来谈， 从而认识遵守实验室规则和实验规范的 重要性。 最后，通过做家庭小实验巩固基本操作， 并要求学生能清晰的认识基本操作是 科学探究的基础，遵守实验室规则和实验规范是科学探究的保障。 将家庭厨房与实验室相联系的类比教学， 教师给学生创设了问题情境， 也创造了愉 快亲切的氛围， 从亲身体验出发， 也激发了学生的学习兴趣， 从学生的实践中找出实例 进行展示，又让学生来辨析正误，不仅“纠错”，还要“究因”。这种“正与误”都来 . . 自学生的操作展示，能使学生充分感受到在平等、和谐的氛围中“做中学”、“学中 做”。教学没有停留在“辨析”上， 而是从实验室又回到生活中去， 反思一些不良习惯， 如茶杯盖、水瓶塞的正放，又如酱油瓶标签的污染等，从而使化学与生活相联系，达到 了“学以致用”的目的。整个教学体现了实验技能训练的实践性、探究性，同时也体现 “学生为本”，教师主导，课堂内外结合的特点。 二、教学目标： 1 ．知识与技能 (1) 知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理 和操作方法是实验成功的关键。 (2) 学会药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。 (3) 培养学生动手操作能力。 2 ．过程与方法 (1) 学会运用观察、实验等方法获取信息。 (2) 能用文字和化学语言表述有关的信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进 行加工。初步养成良好的实验习惯。 3 ．情感态度与价值观 (1) 增强对化学现象的好奇心和探究欲、发展学习化学的兴趣。 (2) 学会有关实验室规则，养成良好的实验习惯和严谨的科学态度。 教学重点 药品的取用、加热和洗涤仪器等基本操作训练，以及培养学生的观察能力。 教学难点 . . 对遵守实验室规则及实验规范的重要性的认识，以及良好的实验习惯的形成。 二、教学过程： 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 [ 课前探究家庭小实验 ] 引导学生从