《原始的农耕生活》教学设计.pdf

. 《原始的农耕生活》参考教案 教学目标 1. 知识与能力： 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情 况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平， 进而认识其 发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2. 过程与方法： 本课教学用具是多媒体教学课件， 教学方法是启发式的谈话法， 设计探究问 题与学生质疑相结合。 3. 情感态度与价值观： 通过本课学习， 使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成 果中体现出的智慧与淳朴的情感， 进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同 之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 教学重点 河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 教学方法 讨论法、 联系讲述法、 图表法、 图片分析法。 教具 历史文物、遗物图片 、投影仪、小黑板。 课时安排 一课时 . . 教学过程 教师活动 学生活动 预期效果 同学们，上节课，我们学习 学生讨论…… 了我国最古老的人类， 了解了他 依靠“采集”为生， 们的生产、 生活情况， 知道了在 有很多局限性，要受到季 使学生认识人类生 早期人类时期，他们是以采集和 节的影响，例如植物果实 活方式的变化是社会进 渔猎为生， 住在洞穴和树上， 这 在冬天就很难找到；如遇 步的突出表现 种状况在一定程度上可以满足 上自然灾害，像水、旱灾 人们的生存需要，但也有很多不 等，可能就无法生存；食 便之处， 随着人类的进步， 人口 物来源不固定、不充足， 的增多，这种状况发生了变化， 生活的场所就不固定，那 人类开始过着较为稳定的生活， 他们将始终过着流浪的生 然而靠采集渔猎为主的生活， 对 活。 原始人类来说是否有保障？为 什么？ 有什么好的办法让原始人 最好的解决办法就是他们 的生活有保障呢？ 有固定的食物来 请大家阅读 “导入框”的内容： 这是个美丽的神话传说， 但它至少给我们一些启示， 那么 原始农耕到底是什么时候出现 的呢？自然界中的什么现象可 以使原始人类注意到野生的植 物可以人工种植。 使学生知道书本知 学生：原始人类在长期的采集生 识是前人在实践中发现、 活中，逐渐发现植物生长是有规 总结的 律的，注意到了可食用的食物种 . . 子落地、 发芽、生长、成熟的现 象。 经过长期的观察和摸索，初 步掌握了一些植物的种植方法， 然而，这是一个漫长曲折的过 程，神农尝百草的传说就是这个 漫长过程的真实写照， 随着原始 农耕的出现，人们的生活方式渐 逐步培养学生通过 渐由采集过渡到农耕， 河母渡和