《一举一动总关情》主题写作课教学实录.pdf

《一举一动总关情》主题写作课教学实录 这节课，我们就来探讨一下如何通过动作描写来表现 人物的内心世界，展现人物的个性特征。 （板书：动作） 一、名家引路，品文悟法 师：老师出示 3 个句子，每个句子里藏着一种描写人物 动作的方法。 同学们通过回答句子后面的问题， 思考、分析、 归纳这一方法。 （屏展活动要求） 师：我们来看第一个句子。 我到了自家的房门外，我的母亲早已经迎着出来了，接 着飞出了八岁的侄儿宏儿。 ――鲁迅《故乡》 问题：“迎”和“飞”两个动词能不能互换位置？试着 说明理由。 （生默读，小组交流） 师：我们刚刚把这两个动词换了位置，显然不行。这就 告诉我们要选用最恰当、最准确的动词。我们在描写人物动 作的时候，首要的一点就要做到精心选词，准确表达，这就 是我们找到的第一个方法。 A. 爸爸气急了，打了我。 B.爸爸气急了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流 出来了。爸爸左看右看， 结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿， 藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了。爸爸把 我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我 的哭声。 ――林海音《爸爸的花儿落了》 问题：A 与 B 两个句子有什么相同和不同之处？在表达 效果上有什么不同？ （生默读，展示） 师：对，动作要连贯，过程要详细。第二种方法又被我 们找到了。再看第三个句子。 C.少女害羞地低下了头…… D.最是那一低头的温柔，恰似一朵水莲花不胜凉风的娇 羞…… ――徐志摩《沙扬娜拉》 问题：C 和 D 两个句子在表现手法上有什么不同？在表 达效果上又有什么差异？ （生自由读并小组交流） 师：恰当地运用修辞手法可以化平淡为美丽，化抽象为 形象，给人以鲜明、深刻的印象。 师：世间万物皆有道，写诗作文皆有法。祝贺同学们从 名家那里找到了描写人物动作的方法。只要掌握了人物动作 描写的金钥匙，塑造鲜活的人物形象就不再是一件难事。 师：同学们，一、三两句描写人物的动作各用了一个动 词，一字传神，这属于单一动作描写；第二句则用了多个动 词把人物的一连串动作描摹出来，来表现人物的内心世界， 这属于连续动作描写。 （板书：单一 连续）在描写人物动作 的时候，主要运用的就是这两种方式：单一动作描写和连续 动作描写。至于具体到文章中，究竟该用哪种方式，则完全 取决于文章内容表达的需要。 二、主题阅读，按图索骥 师：课前同学们已经运用圈点批注读书法自主阅读了 “语文主题学习”丛书中的四篇文章： 《金岳霖先生》 《我的 一位国文老师》 《绝盗》《面王》，并批注了描写人物动作的 段落、句子。现在，请大家找出这些段落、句子，按图索骥， 来印证我们学到的三种人物描写的方法。可以尝试用下列句 式来表达： 我找的是 一课中的“ ”这段（句）话，这段（句）话 运用了 的动作描写的方法， 抓住 动词，写出 （表现）了 （人 物） （性格特点或内心世界） 。 （小组交流讨论） 师：同学们精彩的展示，让老师欣赏到了你们出色的模 仿与赏析语言的能力。英雄所见略同，老师也找到了四个句 子。 1.他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里 看看，甚为得意。 ――汪曾祺《金岳霖先生》 2.他在讲台上来回地踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句， 足足骂了我一个钟头，其中警句甚多。 ――梁实秋《我的一位国文老师》 3.再说那老头子怒火正旺，人像过年放的火炮，一个劲 儿往上蹿，谁拦他，他准和谁玩命。 ――冯骥才《绝盗》 4.只见他不慌不