《三顾茅庐》课件 （公开课专用） 人教部编版九年级语文上册.pptx

2021 年 “精 英 杯〞 全国公开课大赛 获奖作品展示;教育部“精英杯〞公开课大赛简介;三顾茅庐;一、导入;〔一〕学习目标 1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。 2.学习本文刻画人物的方法。 3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。;〔二〕作者简介 ; 它以宏大的结构描写了三国时期锋利复杂的政治军事斗争，塑造了曹操、诸葛亮、关羽等众多的人物形象，揭露了封建统治者的残暴行径，寄托了人民渴求政治清明、社会安定的愿望，表现了群众所理想的重义守信、平等互助的人与人的关系。; 它善于运用传神的笔法去刻画人物的思想性格，尤其擅长于描写战争。它的影响极其巨大深远，长期以来起着历史教科书、军事教科书、生活教科书的作用。; 《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十八回“定三分隆中决策 战长江孙氏报仇〞。 东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。司马徽说：“伏龙凤雏，两人得一，可安天下。〞 本文讲述的是刘备协同关羽、张飞第三次拜访诸葛亮的故事。;认真阅读课文，梳理故事情节，划分文章结构层次。 1.开端: 三拜亮 2.开展: 等亮醒 3.高潮: 隆中对 4.结局: 受拜请 ; 诸葛亮出山，是后来赤壁鏖战、三国鼎立的关键。 刘备亲自到隆中去了三次，才得见面。 在《三国演义》里，经过作家的想象和渲染，构成一幅极为绚烂的图画，鲜明地刻画了小说中几个主要的人物形象，这段故事也成为脍炙人口的历史佳话。;默读课文，自主思考以下问题： 1.从课文中你看到的刘备、关羽、张飞是怎样的人物 形象？作者运用了哪些手法描写他们的性格特征？ 2.对于三顾茅庐，三个人的态度与看法是否一致？ 说说你的依据。;例：〔1〕“离草庐半里之外，玄德便下马步行〞;〔2〕“吩咐关、张二人，只在门首等着。玄德徐步而入， 见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。〞;〔3〕“顿首拜谢〞;例：〔1〕“文王且如此敬贤，汝何太无礼！〞;〔2〕“望先生不弃鄙贱，曲赐教诲。〞“开备愚鲁而赐教。〞 “备不量力……而智术浅短，……惟先生开其愚而拯其厄。〞 “备虽名微德薄，愿先生不弃鄙贱，出山相助。备当拱听明诲。〞; 本文通过对刘备进行动作、语言和细节描写，表现了他谦恭有礼、求贤假设渴、礼贤下士、善于发现和重用人才的性格特点。;“既两位哥哥都去，小弟如何落后!〞——忠心、义气;“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。 想诸葛亮有虚名而无实学，故避而 不敢见。兄何惑于斯人之甚也！〞 “再三劝住〞;作用：;;刘备 竭诚求贤 的原因;思考： 诸葛亮为什么要刘备“三顾茅庐〞“立候多时〞“泪沾袍袖，衣襟尽湿〞之后才肯出山？ 文中他对天下大势的分析，即著名的“隆中对〞又是如何论述的? 结合文中的描写，分析诸葛亮的形象。;诸葛亮形象：;诸葛亮形象：;语言：“亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命。〞 “将军既不相弃，愿效犬马之劳。〞 喜闲适、厌世俗——孤高淡泊〔独善其身〕 决定出山——关心民生疾苦、忧国忧民〔济世情怀〕 “……待我功成之日，即当归隐。〞——淡泊名利 ;关于“隆中对策〞：;写作特色：;写作特色：;本文主题：;三、反响与评价;四、课后作业;五、结束语;状元成才路;状元成才路;写作背景： 1956年作者参加西北五省〔区〕青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切思念，对党和人民的无限热爱。 ;信天游，广泛流行于我国西北广阔地区的一种民歌，是陕北最富有特色、最具代表性的民歌。在陕北它叫“信天游〞，又称“顺天游〞，在山西那么被称为“山曲〞，而在内蒙古又被叫作“爬山调〞。 信天游的唱词一般两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。;整体感知;状元成才路; 〔1〕要注意两句一韵的特点，读出韵味，每小节停顿适当。既要注意每一局部的特色，又要注意整体上的联系和内容上的对照、比较，在朗读时表达出诗歌内容的层次和感情的层次。 〔2〕第一局部速度较快，以突出心中的冲动；第二局部适当减慢，突出思念和感谢之情；第三局部注意节奏的轻快，突出亲切和热烈；第四局部注意用明朗的语调，突出喜悦、赞美之情；第五局