《灯笼》课件 （公开课专用） 八年级语文下册部编版.pptx

2021 年 “精 英 杯〞 全国公开课大赛 获奖作品展示;教育部“精英杯〞公开课大赛简介;;1、以“灯笼〞为线索，理清文章叙事脉络，把握文中关键语句的 含义，品味文中富有表现力的语言。 2、了解散文的特点。 3、体会作者对往昔生活和家国天下所有寄寓的复杂感情。 4.认知文中“灯笼〞的民俗意义，文化价值。;灯笼文化;;;; 在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的思念……让我们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》，感受一下那个特殊时期作者的情怀。; 吴伯箫〔1906-1982〕，出生并成长于山东省莱芜的一个乡村。散文家、教育家。在曲阜读书时受“五四运动〞影响，参加罢课、查日货、宣传民主与科学等活动。1925年考入北京师范大学，开始文学创作。1930年代在山东当老师，创作了许多散文，《灯笼》便是其中之一。1930年代末赴延安参加革命。吴伯箫一生鞠躬尽瘁，为中国教育事业的开展做出了重大奉献。他撰写了大量充满革命激情的散文，并翻译过海涅的诗《波罗的海》。代表作有《记一辆纺车》、《菜园小记》等。; 散文，是一种抒发作者真情实感，写作方式灵活的记叙类文学体载。其特点是“形散神聚〞。 形散主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制;表现手法不拘一格:可以表达事件的开展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。神不散主要是从散文的立意方面说的，既指中心明确而集中，又指有贯穿全文的线索。;争讼 领域 斡旋 静穆 思慕 怅惘 锵然 褪色 燎原 熙熙然 暖融融 马前卒 人情世故 焚身 神龛 ;;【掌故】 【怅惘】 【争讼】;整体感知; 1、结合相关语句说一说:灯笼具有怎样的意义？;合作探究; 2、你能从中体会出作者对灯笼所怀有的情感有着怎样的变换吗？; 4、再读课文，思考：一个小小的灯笼，为何能激发作者保家卫国的决心？;0;合作交流;2、第11段中“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的〞一句运用了什么典故？有什么作???？; 这里借用典故，写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国的故事，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，也暗含着作者报国的信心和决心。;3、灯笼承载着厚重的民俗文化、传统文化，你能从课文中找到吗？完成以下表格;内容分类; 1、提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。;品析语言;3、最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍嫖姚，是汉将李广，是唐朝裴公么？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。 你听，正萧萧斑马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。 唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎 原的一把烈火！;1.从小处写起、小中见大。散文通常从“小〞写起。文中的“小〞包括事物之小、事件细碎、情感的细微。 2.材料琐碎而主题集中。课文所述之事多而杂，细数有几十件，时间、地域跨度大，由灯笼连缀成篇。 3.多种表达方式综合运用。课文将表达、描写、议论和抒情融为一体，自然交错进行，叙议有机结合。; 本文回忆了“我〞关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了“我〞对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。; 写作：选取一个小的物件，寄予你的情感。〔200--300字〕 ; ; ;课文导入;学习目标;作者简介; ;生字难字 臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è) 多音辨析 口号(hào) 颤栗(zhàn) 号 颤 呼号(háo) 颤抖(chàn) 形似辨析 点缀(zhuì) 濒临(bīn